【正文】 一、“縱橫聯(lián)系”說教材 《灰雀》是教版三年級上學(xué)期第二組的第一篇講讀課文。 正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括課文的主要資料，體會列寧善解意、循循善誘和對兒童的呵護(hù)。教師邊說邊寫，“雀”，上頭是一個變形的小，下頭是一個“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥，滲透中國漢字的文化，提示雀的寫法。 第三板塊：詞句為關(guān)鍵，品讀 聚焦“列寧喜歡灰雀”，從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。 為更深入地思考，學(xué)生帶著“灰雀哪去了呢？你從小男孩的什么話中明白的？”的問題自讀，思考、交流。進(jìn)而，抓住課文空白點(diǎn)“如果灰雀會回答，它會怎樣說呢？”練筆寫一寫。 三、教學(xué)方法 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。 精讀 當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。 本課時的主要資料是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。教學(xué)過程中，我們安排很多的時間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會物的心理變化，感悟文中的情真意切。 設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)資料和學(xué)生的實(shí)際情景，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 知識與本事目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。 品讀 在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文資料進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。 課文中寫了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話，緊之后直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。 三、說教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。 第二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決 讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意 學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文資料。 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的’目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。 師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做――知錯就改。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。之后分主角朗讀，讀出語氣的變化。 四、說教學(xué)過程 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣 （多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌） 師:同學(xué)們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹喜愛。 （二）說教材資料 這是一篇充滿童趣又耐尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。所以，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)： 第一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題 (多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)資料的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上進(jìn)取參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。 精讀 當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文資料時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分資料該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。 灰雀自由自在灰雀失去自由灰雀重歸自由 列寧欣賞美列寧失去欣賞美的機(jī)會列寧重又看到完美事物 小男孩能夠占有小男孩良心上受到譴責(zé)小男孩明白完美事物應(yīng)由大家一齊共享 經(jīng)過以上簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨――愛的教育，突破本課的難點(diǎn)。 本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的”這個問題，學(xué)生進(jìn)行了讀書、思考、討論之后，教師讓他們自由發(fā)言。 第一、讀中悟，悟中讀。B、分主角有感情地朗讀課文。 初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子能夠看出灰雀是被小男孩捉回家的 設(shè)計(jì)思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。 過程與方法目標(biāo)：鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。經(jīng)過分組讀體會列寧對男孩的尊重，男孩的心理變化；師生分主角讀，加深理解；去提示語，同桌分主角讀，深入感受；全班情境朗讀，升華感悟?！耙惶?，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？”結(jié)合課件，學(xué)生明白深紅胸脯的灰雀不見了。第一步，引導(dǎo)學(xué)生“這篇課文有好幾個自然段的開頭，都是表示時間的詞語，我們一齊來找一找，圈一圈”；第二步，依據(jù)時間把課文分成三個部分，指名讀每一個部分，以填空為拐杖，啟發(fā)學(xué)生思考：在每一個時間里，發(fā)生了什么事；第三步，嘗試把三部分的意思連起來，說課文的主要資料。 第一板塊：名為引子，導(dǎo)入 一是回顧列寧。 二、“有機(jī)整合”說目標(biāo) 三年級上學(xué)期是第二學(xué)段的起始學(xué)期，前兩組課文的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)段銜接過渡。 如大家所見，三次破案都是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，依次揣摩男孩、列寧的心理，同時滲透做批注的學(xué)習(xí)方法。但他不直接批評，而是經(jīng)過交談，讓男孩意識到自我的錯誤，主動放鳥歸園。指導(dǎo)讀好“必須會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。所以，男孩最終肯定的語氣證明了他勇于改正錯誤的決心――“會飛回來的，必須會飛回來的。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀物對話部分，理解課文的主要資料。 5．小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！ 6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分主角朗讀3－10自然段， （四）烘托**，深入體會在此，我又以課件再次帶學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學(xué)生明白，我們應(yīng)當(dāng)向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應(yīng)與大家共享，同時也讓學(xué)生懂得做錯了事應(yīng)當(dāng)改正的道理。 ，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，經(jīng)過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。 主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。灰雀說課稿(10篇) 灰雀說課稿 第1篇： 一、說教材 《灰雀》是教版六年制小學(xué)語文第五冊中的一篇課文。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)本事。讀出對灰雀的喜愛。 1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 學(xué)法 著名教育家葉圣陶以往說過：“教師為了不教?！蔽飳υ挷糠?，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出物說話的神態(tài)、語氣。 B、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢 C、男孩為什么要捉走這只灰雀他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不一樣小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報體會。故事體現(xiàn)了列寧的善解意、對男孩的尊重與呵護(hù)及男孩的誠實(shí)與天真。并且在活動設(shè)計(jì)上注意體現(xiàn)層次性，第一次破案是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上交流合作互相修正補(bǔ)充，第二次主要靠自主學(xué)習(xí)，第三次要求以填空的形式補(bǔ)白物心理，難度逐漸增強(qiáng)，要求逐步提高。教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要資料，體會名身上的`優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。從《蜜蜂引路》入手，出示列寧頭像，簡單介紹列寧。 為了解學(xué)生的閱讀個性差異，更好地感知課文，也為了解學(xué)生起始的閱讀水平，以學(xué)定教，在完成自讀要求后，學(xué)生再一次默讀課文。請女同學(xué)齊讀課文的第二自然段。經(jīng)過不一樣形式、層次分明的讀，把心里所想表達(dá)出來。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟本事，觀察本事和評價本事 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。 細(xì)讀 經(jīng)過想一想，你是怎樣從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列寧從找不到灰雀時的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來”)。C、經(jīng)過物對話描述領(lǐng)會物的心理活動。 本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感。 設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達(dá)供給了自主的空間。 灰雀說課稿 第8篇： 三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要資料，初步體會文章表達(dá)的思想感情。經(jīng)過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取思維。比如讀“列寧自言自語地說：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。這么惹喜愛的灰雀果然回來了，這是因?yàn)槟泻⒅e改錯把它放回來的，而男孩之所以知錯改錯是因?yàn)榱袑帉胰赋錆M了喜愛之情，對男孩充滿了愛護(hù)之心。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出此刻學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自我也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。) 瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。列寧每一天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。 那小男孩的愛和列寧的愛有什么不一樣嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。我的板書設(shè)計(jì)如下： 灰雀 列寧愛男孩 。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一齊來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心境。 （四）說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)文本資料、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：： 知識與本事目標(biāo)：會認(rèn)5個生字，會寫12個生詞。(結(jié)合圖片) 能用自我的話說說這是怎樣的灰雀嗎 為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣趣味的故事呢讓我們帶著這個問題趕快走