【正文】 ：　　提問：男孩為什么低著頭？　?。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯誤而感到慚愧。）　　列寧為什微笑？　　（他為男孩認識到自己的錯誤并加以改正感到欣慰而微笑。）　　列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？　?。袑幉粏柧鸵呀?jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對知錯就改的誠實行為給予無言的鼓勵。）　　列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的？　?。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實際行動改正錯誤。）　　三、拓展學生思維　?。?、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢？請學生分組討論?！　。?、請學生評價文中人物。　　四、板書　　不見了　　回來了　　灰雀　　列　　寧　　小男孩　　教育藝術　　誠　　實　　《灰雀》教學設計13一、教材分析：　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護以及男孩的城實和天真?！　⊥ㄟ^言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護。通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。　　二、學情分析　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結合我們學生的具體情況，因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解?！　∪⒔虒W目標　　1。會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、　　或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語?！　?。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句?！　?。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動?！　?。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育?！　∷?、教學重難點　　1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。　　2。通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動?！　∥?、教學準備　　1。生字卡片　　2。多媒體　　六、教學課時　　二課時　　第一課時　　課時目標　　1。學會本課的生字，新詞。　　2。正確、流利、有感情的朗讀課文?！　〗虒W過程　　一、情景引題，激發(fā)興趣。　　1。出示列寧的照片，指名學生談談對列寧的了解?！　?。學生交流后，教師簡介列寧?！　?。出示灰雀圖，板書：灰雀。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍?！　≈笇铡叭浮薄　煟夯胰笧槲覀冎v述了一個有關列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進課文，美美的去讀一讀吧。　　設計意圖：激發(fā)學生學習的欲望?！　《?、初讀感悟　　1。學生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號?！　?。遇到不認識的字，不理解的詞語，做上記號?！　?。學習生字，新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”?！　?。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導?！　?。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助?！　?。分角色朗讀課文。　　6。理清脈絡?！　≌n文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？　　設計意圖：養(yǎng)成讀書自學的好習慣。　　三、學習課文。第一自讓段?！　?。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？　　2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導朗讀，體會灰雀的可愛?！　〗柚嗝襟w，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”　　3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會列寧心中的感受?！　?。齊讀課文第一自讓段?！　?。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習?！　≡O計意圖：讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀能力，并積累文中的詞語?！　∷?、學習生字，指導書寫?！　?。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”　　2。說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的?！　?。指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”?！　?學生練習，教師巡視指導。　　5學生作業(yè)講評。　　設計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習慣?！　∥?、課堂作業(yè)　　1。從課文中找出相應的詞語。　　1）表示事實與所說或所預料的相符。（）　　2）令人惋惜。（）　　3）抬著頭向上看。（）　　2書寫生字并組詞?！　≡O計意圖：鞏固字詞的學習?！　“鍟骸　芍环奂t一只深紅　　三只灰雀惹人喜愛　　來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱　　第二課時　　課時目標　　1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。　　2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句?！　?。分角色朗讀課文。　　教學過程　　一、激情導入?！　?。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面?！　?。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？　　設計意圖：設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣?！　《?、精讀課文，感悟真愛?！　?。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來?！　??；胰覆灰娏?，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？　　出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！敝笇Ю首x?！　?列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？　　出示：1）。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！　?）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。　　4）會飛回來？　　細細讀這些話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）　　4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說?！　〕鍪荆?）沒……我沒看見　　2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著?！　?）一定會飛回來?！　〖氉x這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導朗讀。　　5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。　　6分角色朗讀課文的3———10自讓段。　　設計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。　　三、烘托高潮，深入體會。　　1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？?，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段?！　?。讀了課文，你有什么疑問嗎？　　學生質(zhì)疑，討論交流。　　引導學生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛?！　?。朗讀課文最后三個自讓段?！　≡O計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。　　4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”?！　?）學生交流?！　≡O計意圖：讀寫結合，培養(yǎng)學生的表達能力。　　四、拓展延伸　　1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？　　2。個別交流?！　≡O計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。　　五、課堂作業(yè)　　1。讀一讀，寫一寫。　　1）男孩說：“沒……我沒看見?！薄　∥覐摹啊斌w會到　　2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說?！　∥覐摹耙欢ā焙汀埃　崩锿茰y出男孩當時想　　2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。　　板書：5灰雀　?。ㄈ侨讼矏郏　〔灰娏俗健　〗辜狈呕亍　×袑幮∧泻ⅰ　∠矏邸　　痘胰浮方虒W設計14學習目標　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句?！　。?、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。　　教學重點、難點　　認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育?！　娜宋锏恼Z言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。　　教學過程　　一、貼圖導入，激發(fā)興趣　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。　　聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？　　二、精讀課文，感悟真“愛”　?。薄⒆杂奢p聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。　?。?、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思?！　、?、學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家?！　、?、列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛?！　。场⒙斆鞯暮⒆?，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？　?、?、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣?！　、?、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？　?、?、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會?！　∠鄼C小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！　　細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段?！　∪?、烘托高潮，深入體會　?。薄⒃诹袑幷鎼鄣母腥鞠?，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。　?。?、學習課文１１～１３自然段，自由朗讀體會?！　。?、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如”列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等?！　。?、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！　　５、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段?！　。?、小結板書，總結課文。　　《灰雀》教學反思　　教學本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學生的回答來看，學生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：　　朗讀教學中，缺乏朗讀。　　本堂課，我和學生在探討上進行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是想讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上學生依舊把握不準。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面?！　≌n堂內(nèi)容安排不合理?！　娜昙墝W習來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學生的預習不充分，導致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實?！　〖弊呓贪福唤o學生留機會?！　‘斘覈@“愛”字展開教學時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預想的相符，這時我就急忙進入了教學，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間?！　〗虒W就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！　　《灰雀》教學設計15第一課時　　一、教學目標　　1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語?！　?．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。　　二、教學重難點　　1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記?！　?．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思?！　∪⒔虒W準備　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件?！　∷摹⒔虒W設計　?。ㄒ唬耄涣髻Y料　　1．出示列寧