【正文】 ：　　提問(wèn)：男孩為什么低著頭？　?。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）　　列寧為什微笑？　　（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）　　列寧為什么問(wèn)灰雀說(shuō)話而不問(wèn)男孩？　?。袑幉粏?wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）　　列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的？　?。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）　　三、拓展學(xué)生思維　?。薄⑽恼聦懥说冢碧旌偷冢蔡?，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生分組討論?！　。?、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物?！　∷?、板書(shū)　　不見(jiàn)了　　回來(lái)了　　灰雀　　列　　寧　　小男孩　　教育藝術(shù)　　誠(chéng)　　實(shí)　　《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教材分析：　　這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真?！　⊥ㄟ^(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù)。通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育?！　《?、學(xué)情分析　　本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、　　或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)?！　?。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句?！　?。通過(guò)人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　?。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育?！　∷?、教學(xué)重難點(diǎn)　　1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)?！　?。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　∥?、教學(xué)準(zhǔn)備　　1。生字卡片　　2。多媒體　　六、教學(xué)課時(shí)　　二課時(shí)　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞?！　?。正確、流利、有感情的朗讀課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、情景引題，激發(fā)興趣?！　?。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解?！　?。學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧?！　?。出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍?！　≈笇?dǎo)書(shū)空“雀”　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！　《?、初讀感悟　　1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)?！　?。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。　　2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”?！　?。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)?！　?。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助?！　?。分角色朗讀課文?！　?。理清脈絡(luò)。　　課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣?！　∪W(xué)習(xí)課文。第一自讓段。　　1。指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？　　2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。　　借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”　　3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？　　出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受?！　?。齊讀課文第一自讓段。　　5。就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)?！　∷摹W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫?！　?。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)”“郊，步，或，散，敢，者”　　2。說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的?！　?。指導(dǎo)書(shū)寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。　　4學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。　　5學(xué)生作業(yè)講評(píng)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。　　五、課堂作業(yè)　　1。從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)?！　?）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。（）　　2）令人惋惜。（）　　3）抬著頭向上看。（）　　2書(shū)寫生字并組詞。　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。　　板書(shū)：　　兩只粉紅一只深紅　　三只灰雀惹人喜愛(ài)　　來(lái)回跳動(dòng)婉轉(zhuǎn)歌唱　　第二課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　?。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句?！　?。分角色朗讀課文?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、激情導(dǎo)入。　　1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。　　2。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　《?、精讀課文，感悟真愛(ài)?！　?。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)?！　??；胰覆灰?jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？　　出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。　　3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？　　出示：1）。孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？　　2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！　?）會(huì)飛回來(lái)？　　細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）　　4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。　　出示：1）沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)　　2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。　　3）一定會(huì)飛回來(lái)。　　細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀?！　?。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)?！　?分角色朗讀課文的3———10自讓段?！　≡O(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　∪?、烘托高潮，深入體會(huì)?！　?。出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段?！　?。讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)?！　?。朗讀課文最后三個(gè)自讓段?！　≡O(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)?！　?課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語(yǔ)”?！　?）學(xué)生交流。　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！　∷摹⑼卣寡由臁　?。這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？　　2。個(gè)別交流?！　≡O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)?！　∥?、課堂作業(yè)　　1。讀一讀，寫一寫。　　1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。”　　我從“……”體會(huì)到　　2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。　　我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想　　2。摘抄課文中描寫灰雀的句子?！　“鍟?shū)：5灰雀　?。ㄈ侨讼矏?ài)）　　不見(jiàn)了捉　　焦急放回　　列寧小男孩　　喜愛(ài)　　《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14學(xué)習(xí)目標(biāo)　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句?！　。?、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育?！　娜宋锏恼Z(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)?！　÷?tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？　　二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”　?。薄⒆杂奢p聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。　?。?、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。　?、?、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。　?、啤⒘袑幍闹?、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)?！　。场⒙斆鞯暮⒆?，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？　　⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣?！　、?、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？　?、?、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)?！　∠鄼C(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！　　細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段?！　∪?、烘托高潮，深入體會(huì)　　１、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了?！　。?、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)?！　。?、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如”列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。　?。础⑿〗M討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！　?。怠⒛銈円欢ㄒ埠土袑幰粯?，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段?！　。?、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文?！　　痘胰浮方虒W(xué)反思　　教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：　　朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀?！　”咎谜n，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面?！　≌n堂內(nèi)容安排不合理。　　從三年級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。　　急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)?！　‘?dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn)，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間?！　〗虒W(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！　　《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容?！　《?、教學(xué)重難點(diǎn)　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記?！　?．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思?！　∪?、教學(xué)準(zhǔn)備　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件?！　∷摹⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬?dǎo)入，交流資料　　1．出示列寧