【正文】 后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，使學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的情感。最后我再引導(dǎo)他們討論：為什么說“男孩是誠(chéng)實(shí)的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果不言而喻?！　　痘胰浮方虒W(xué)反思13《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、保護(hù)以和男孩的老實(shí)和天真。　　本篇課文的設(shè)計(jì)抓兩個(gè)點(diǎn)：　　一、第一段中對(duì)灰雀的描寫?！　　肮珗@里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！边@一段學(xué)習(xí)時(shí)，以“你讀出了這是三只怎樣的灰雀？”為點(diǎn)，讀出敏捷、歡快，惹人喜愛，為后文“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒?！钡睦斫庾麂亯|。但是，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一段，最先關(guān)注的是列寧對(duì)灰雀的喜愛。我也不急，而是先引導(dǎo)學(xué)生讀好這一句，體會(huì)“每次……都……”和“經(jīng)常”里面包蘊(yùn)的情感，再以一句“這究竟是幾只怎樣的灰雀，讓列寧如此喜歡？”，引導(dǎo)學(xué)生回頭關(guān)注描寫灰雀的句子?！　?duì)于這些句子，不只是讀好就算，而是在后文引導(dǎo)學(xué)生完成情感目標(biāo)時(shí)，順便進(jìn)行詞語積累。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)填空：　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去。”　　這里，可讓學(xué)生引用課文中相關(guān)詞語來說，這樣，就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文中相關(guān)詞句的理解。　　二、對(duì)話　　這篇文章對(duì)話極多，而且大多留白，提示語極少，所以，我在教學(xué)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生思考“他為什么要這樣說？心里是怎么樣想的？”讓學(xué)生體會(huì)平淡對(duì)話后面的情感。其實(shí)，老師完全可以放手，他們多方面的感悟，其實(shí)對(duì)老師的思維也是一種沖擊?！　∩贤暾n文之后，我讓多個(gè)孩子給課文的對(duì)話加提示語，基本都很到位的。在此基礎(chǔ)上的分角色朗讀，更加有味道了一些。　　《灰雀》教學(xué)反思14今天，我執(zhí)教了《灰雀》第一課時(shí)的教學(xué)。在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于本節(jié)課，我進(jìn)行了反思?！　∫惶谜n下來，不管成功與否，首先我覺得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項(xiàng)不足。無論是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的緊張還是對(duì)環(huán)境的陌生產(chǎn)生的各方面準(zhǔn)備不足（教學(xué)器材的使用）都突顯出自己對(duì)本堂課的教學(xué)漏洞。在這堂課中，我覺得以下幾點(diǎn)值得我今后去努力專研：　　對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。不管是哪個(gè)年級(jí)，都有自己的年段特點(diǎn)，都不應(yīng)忽視孩子的心理特征。今天的這些孩子，他們剛從二年級(jí)上來，從重點(diǎn)是字詞教學(xué)的低年段進(jìn)入到詞句教學(xué)的中年段，期間還夾插習(xí)作的起步。所以在很多我們老師認(rèn)為很容易的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說還具有一定的難度。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的方法上卻也不能低估他們；　　教有法而無定法，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，教學(xué)的內(nèi)容也好，教學(xué)的流程也好，只要不脫離教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上還是要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果和狀態(tài)出發(fā)，進(jìn)行一些有必要的改動(dòng)。在這堂課上，我不小心漏了指導(dǎo)“步、胸、或、敢”等字的書寫和聽寫詞語這兩個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)果等同桌互讀課文后又再次回到這個(gè)地方進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)時(shí)只是在想著如何把設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程完整的進(jìn)行下去，卻忽略了學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。這么一來，自己的教學(xué)思路被打斷，不僅滋生了自己的緊張，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。　　除此之外，我更加深刻的體會(huì)到課堂評(píng)價(jià)語言的豐富和一個(gè)充滿活力和激情的教師對(duì)課堂教學(xué)的重要性。本堂課前我特意在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)寫好預(yù)想的評(píng)價(jià)語。如：你們讀書的聲音跟這幾只灰雀一樣惹人喜愛；我跟你有相同的想法；學(xué)會(huì)傾聽是一個(gè)優(yōu)秀孩子必備條件之一等。在這些教學(xué)用語的同時(shí)把自己的身姿放低，學(xué)會(huì)跟孩子去平等面對(duì)，從行動(dòng)和語言上去尊重孩子，把笑容常掛臉上，把“請(qǐng)”常放嘴邊，把大拇指常示手邊，遇到問題了，蹲下來，說聲：“不要急，我們一起來解決它吧！”。在課堂，我喜歡把自己變成一個(gè)激情的舞者，時(shí)而手舞足蹈；時(shí)而坦然處之，時(shí)而高聲疾呼；時(shí)而溫聲細(xì)語，我享受這個(gè)美妙的過程。這一切，皆來源于學(xué)生獲取進(jìn)步時(shí)那凝望的眼神和開心的笑容。課堂，是孩子的主陣地，也是我快樂的發(fā)源地?！　　痘胰浮方虒W(xué)反思15《灰雀》反思　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。經(jīng)過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何經(jīng)過對(duì)人物語言和神態(tài)的描述來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，同時(shí)，讓學(xué)生受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育呢？我從三個(gè)方面來著手。第一：請(qǐng)同學(xué)畫出描述灰雀的句子，請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后，教師范讀，學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪明白的？第二：請(qǐng)同學(xué)畫出列寧和男孩的對(duì)話，同桌之間練習(xí)之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話。在讀的過程中體會(huì)他們的心理活動(dòng)。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎樣樣的心境呢？從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛。同時(shí)，也能夠體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。第三：教完課文后，我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動(dòng)不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的資料，讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。