【正文】 后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，使學生體會作者表達的情感。最后我再引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果不言而喻?！　　痘胰浮方虒W反思13《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護以和男孩的老實和天真。　　本篇課文的設(shè)計抓兩個點：　　一、第一段中對灰雀的描寫。　　“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！边@一段學習時，以“你讀出了這是三只怎樣的灰雀？”為點，讀出敏捷、歡快，惹人喜愛，為后文“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”的理解作鋪墊。但是，課堂教學時，學生學習這一段，最先關(guān)注的是列寧對灰雀的喜愛。我也不急，而是先引導學生讀好這一句，體會“每次……都……”和“經(jīng)?！崩锩姘N的情感，再以一句“這究竟是幾只怎樣的灰雀，讓列寧如此喜歡？”，引導學生回頭關(guān)注描寫灰雀的句子。　　對于這些句子，不只是讀好就算，而是在后文引導學生完成情感目標時，順便進行詞語積累。于是，我設(shè)計了這樣的一個填空：　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去?！薄　∵@里，可讓學生引用課文中相關(guān)詞語來說，這樣，就促進了學生對文中相關(guān)詞句的理解。　　二、對話　　這篇文章對話極多，而且大多留白，提示語極少，所以，我在教學時，注重引導學生思考“他為什么要這樣說？心里是怎么樣想的？”讓學生體會平淡對話后面的情感。其實，老師完全可以放手，他們多方面的感悟，其實對老師的思維也是一種沖擊?！　∩贤暾n文之后，我讓多個孩子給課文的對話加提示語，基本都很到位的。在此基礎(chǔ)上的分角色朗讀，更加有味道了一些?！　　痘胰浮方虒W反思14今天，我執(zhí)教了《灰雀》第一課時的教學。在教學結(jié)束后，對于本節(jié)課，我進行了反思?！　∫惶谜n下來，不管成功與否，首先我覺得不應(yīng)該去找借口忽視自己的各項不足。無論是缺乏教學經(jīng)驗導致的緊張還是對環(huán)境的陌生產(chǎn)生的各方面準備不足（教學器材的使用）都突顯出自己對本堂課的教學漏洞。在這堂課中，我覺得以下幾點值得我今后去努力專研：　　對學情的認識。不管是哪個年級，都有自己的年段特點，都不應(yīng)忽視孩子的心理特征。今天的這些孩子，他們剛從二年級上來，從重點是字詞教學的低年段進入到詞句教學的中年段，期間還夾插習作的起步。所以在很多我們老師認為很容易的內(nèi)容，對學生來說還具有一定的難度。當然，在學習的方法上卻也不能低估他們；　　教有法而無定法，教學設(shè)計不是一成不變的，教學的內(nèi)容也好，教學的流程也好，只要不脫離教學目標，在很大程度上還是要從學生的實際學習效果和狀態(tài)出發(fā)，進行一些有必要的改動。在這堂課上，我不小心漏了指導“步、胸、或、敢”等字的書寫和聽寫詞語這兩個環(huán)節(jié)，結(jié)果等同桌互讀課文后又再次回到這個地方進行教學，當時只是在想著如何把設(shè)計好的教學流程完整的進行下去，卻忽略了學生當時的學習狀態(tài)和效果。這么一來，自己的教學思路被打斷，不僅滋生了自己的緊張，也在一定程度上影響了學生的學習狀態(tài)。　　除此之外，我更加深刻的體會到課堂評價語言的豐富和一個充滿活力和激情的教師對課堂教學的重要性。本堂課前我特意在每個教學環(huán)節(jié)寫好預想的評價語。如：你們讀書的聲音跟這幾只灰雀一樣惹人喜愛；我跟你有相同的想法；學會傾聽是一個優(yōu)秀孩子必備條件之一等。在這些教學用語的同時把自己的身姿放低，學會跟孩子去平等面對，從行動和語言上去尊重孩子，把笑容常掛臉上，把“請”常放嘴邊，把大拇指常示手邊，遇到問題了，蹲下來，說聲：“不要急，我們一起來解決它吧！”。在課堂，我喜歡把自己變成一個激情的舞者，時而手舞足蹈；時而坦然處之，時而高聲疾呼；時而溫聲細語，我享受這個美妙的過程。這一切，皆來源于學生獲取進步時那凝望的眼神和開心的笑容。課堂，是孩子的主陣地，也是我快樂的發(fā)源地?！　　痘胰浮方虒W反思15《灰雀》反思　　這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。經(jīng)過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。如何經(jīng)過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動，同時，讓學生受到愛護鳥類等動物的教育呢？我從三個方面來著手。第一：請同學畫出描述灰雀的句子，請同學反復朗讀之后，教師范讀，學生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問：灰雀可愛嗎？你們喜歡嗎？還有誰喜歡？你從哪明白的？第二：請同學畫出列寧和男孩的對話，同桌之間練習之后，再采用指名朗讀；分男女朗讀；表演朗讀等形式練習對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考，讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀？為什么又放了灰雀呢？那是怎樣樣的心境呢？從而體會到男孩的誠實和可愛。同時，也能夠體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。第三：教完課文后，我讓學生做了個小練筆：男孩答應(yīng)列寧之后。學生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學想象很豐富。文章里所表達的資料，讓我感到學生在我的教學中理解了。