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灰雀教學(xué)反思教后感-資料下載頁(yè)

2024-10-17 20:52本頁(yè)面
  

【正文】 列寧之后。學(xué)生寫出來(lái)的文章讓我激動(dòng)不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的資料,讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了?;胰附虒W(xué)反思 篇8《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對(duì)課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,為什么跟不會(huì)講話的灰雀說(shuō)話,?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說(shuō):“列寧怕小男孩悲哀,所以不直接問(wèn)小男孩?!庇械恼f(shuō):“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f(shuō):“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說(shuō):“列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話?!蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再透過(guò)學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺(jué)也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景,他們的情感就會(huì)充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入主角,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,能夠想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的情緒,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變潛力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀狀況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面?;A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)?!谜n從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改善的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改善,我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!灰雀教學(xué)反思 篇9這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥,更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂,但課文所表達(dá)的思想感情,需要學(xué)生通過(guò)走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會(huì)出來(lái)。第二課時(shí)通過(guò)分角色朗讀列寧與小男孩的對(duì)話,領(lǐng)悟人物的心理活動(dòng)。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對(duì)人物的心理有所揣摩。只是當(dāng)我問(wèn)“為什么列寧不直接問(wèn)小男孩而去問(wèn)灰雀呢?”孩子們的`回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤上”。我知道一定是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了問(wèn)題,于是我又換了一種問(wèn)法“如果列寧直接問(wèn)小男孩”結(jié)果會(huì)怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開(kāi)”紛紛說(shuō)列寧這樣做是出自對(duì)小男孩自尊心的保護(hù),因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了,列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩!這樣對(duì)三者關(guān)系的認(rèn)識(shí)就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問(wèn):“如果小鳥會(huì)說(shuō)話,列寧很小男孩也能聽(tīng)懂,小鳥會(huì)怎么說(shuō)呢?”不少孩子都說(shuō)“小鳥會(huì)說(shuō):‘列寧爺爺,這位小朋友帶我去他家了串門了,他家可漂亮了,他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,連小鳥也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了,沒(méi)再拖泥帶水!灰雀教學(xué)反思 篇10《灰雀》反思這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。經(jīng)過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何經(jīng)過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描述來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),同時(shí),讓學(xué)生受到愛(ài)護(hù)鳥類等動(dòng)物的`教育呢?我從三個(gè)方面來(lái)著手。第一:請(qǐng)同學(xué)畫出描述灰雀的句子,請(qǐng)同學(xué)反復(fù)朗讀之后,教師范讀,學(xué)生想象灰雀在樹(shù)上跳躍的情景。再問(wèn):灰雀可愛(ài)嗎?你們喜歡嗎?還有誰(shuí)喜歡?你從哪明白的?第二:請(qǐng)同學(xué)畫出列寧和男孩的對(duì)話,同桌之間練習(xí)之后,再采用指名朗讀;分男女朗讀;表演朗讀等形式練習(xí)對(duì)話。在讀的過(guò)程中體會(huì)他們的心理活動(dòng)。并采用換位思考,讓他們說(shuō)說(shuō)那男孩為什么要抓灰雀?為什么又放了灰雀呢?那是怎樣樣的心境呢?從而體會(huì)到男孩的誠(chéng)實(shí)和可愛(ài)。同時(shí),也能夠體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。第三:教完課文后,我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆:男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來(lái)的文章讓我激動(dòng)不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的資料,讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。灰雀教學(xué)反思 篇11在第一課時(shí)的識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中,利用課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與工具書一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞,通過(guò)集體反饋,對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,使識(shí)字教學(xué)較好地落到實(shí)處。在第二課時(shí)的閱讀理解教學(xué)中,我緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的句子,并用波浪線畫出來(lái),同時(shí)大聲朗讀,讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài),為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生看看課文中列寧是怎么對(duì)待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。我又特別提示了一下,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)重點(diǎn)詞,并在朗讀的時(shí)候讀得重一些。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中,我先讓學(xué)生讀一讀列寧說(shuō)的一系列話,并對(duì)每一句話進(jìn)行反復(fù)的有情感地朗讀,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后提問(wèn):?請(qǐng)你來(lái)幫幫列寧的忙吧!這樣一來(lái),學(xué)生的積極性就上來(lái)了。孩子們都說(shuō)是小男孩捉走的,我就請(qǐng)他們從課文中找出依據(jù)來(lái),大家也都能找到“男孩說(shuō):‘沒(méi)……我沒(méi)有看見(jiàn)’”這句話,通過(guò)朗讀,能從男孩說(shuō)話吞吞吐吐中意識(shí)到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的對(duì)話,在對(duì)話中推測(cè)人物的心理活動(dòng),感受列寧對(duì)男孩的愛(ài)。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認(rèn)識(shí)道理上。最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會(huì)。灰雀教學(xué)反思 篇125灰雀主講者:程燕霞教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解列寧用愛(ài)鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。教學(xué)掛圖。多媒體課件。搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、看圖導(dǎo)入,交流資料出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?簡(jiǎn)介列寧。板書課題,書空“雀”字筆順。二、讀通課文,初步感知學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。思考:課文寫了什么事的?▲三、精讀課文,感悟真“愛(ài)”(一)學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。(二)學(xué)習(xí)3——10自然段。自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找,讀一讀。2.請(qǐng)大家讀列寧的幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?思考:有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?(三)學(xué)習(xí)課文11──13自然段。自由朗讀11──13自然段,讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?從中你體會(huì)到什么?你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。四、總結(jié)全文。五、布置作業(yè),積累提高六、板書設(shè)計(jì):5灰雀(惹人喜愛(ài)) 喜放列寧 男孩 (誠(chéng)實(shí))知錯(cuò)就改課后小測(cè)一、讀拼音,寫詞語(yǔ)。jiāo w224。i s224。n b249。 hu zhě mi224。n bāo zh?。?) ( ) ( ) ( ) kě xī yǎng w224。ng y225。n h225。n huān b232。ng lu224。n ti224。o( ) ( ) ( ) ( )二、辨字組詞。郊 城() 底() 惜() 較() 誠(chéng)() 低() 借()三、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。喜愛(ài)—( ) 仰望—() 寒冷—( ) 肯定—( ) 可惜—( )四、請(qǐng)把課文中描寫灰雀的句子寫下來(lái)。教學(xué)反思: 本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的39。發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面?;胰附虒W(xué)反思 篇13灰雀是人教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇講讀課文,這一單元主要是通過(guò)幾個(gè)名人故事認(rèn)識(shí)幾位名人,從這些小事中感受他們的不平凡?;胰甘且黄险n文了,我已經(jīng)教過(guò)很多遍了。但是在今天上課之前,我還是很用心地備了課,設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo):根據(jù)人物對(duì)話,體會(huì)任務(wù)的思想感情。學(xué)會(huì)分角色朗讀課文,在讀的過(guò)程中體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)與變化。通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。剛升到三年級(jí),引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,這篇課文以灰雀為線索,通過(guò)故事情節(jié)的發(fā)展,反映列寧愛(ài)鳥更愛(ài)孩子的品質(zhì),并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理。課文描寫非常含蓄,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)反映人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題:從課文那些語(yǔ)句中你能體會(huì)到列寧非常喜歡灰雀?灰雀到底哪里去了?為什么又會(huì)飛回來(lái)?列寧是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問(wèn)題。在朗讀的時(shí)候,反復(fù)體會(huì)感受語(yǔ)言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,讀好不見(jiàn)灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情,讀出小男孩支支吾吾以至后來(lái)肯定堅(jiān)決的語(yǔ)氣,還有灰雀回來(lái)之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中,朗讀尤為重要,所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對(duì)話。通過(guò)讀來(lái)感受人物的內(nèi)心世界。在理清課文脈絡(luò)時(shí),我列出了提綱,指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里。通過(guò)本課教學(xué),我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),唯一感到不足的是課外的拓展不夠,對(duì)于偉人列寧所搜集的資料還是很少,文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識(shí)字方法來(lái)學(xué)習(xí),但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病?;胰附虒W(xué)反思 篇14在初讀課文整體感知后,師生一起交流讀后的感想、收獲、疑問(wèn)時(shí),孩子們的表現(xiàn)很好,他們?cè)谧x了課文后,確實(shí)有話想說(shuō),而且發(fā)言很積極。在眾多的發(fā)言中,有些對(duì)于課文還不太懂,有的已經(jīng)讀懂了,層次不同。像莊銘杰、李世歌黃煒寧等同學(xué),已經(jīng)懂得是小男孩捉了灰雀。像董相位、梁煒等同學(xué)甚至提出問(wèn)題:灰雀到底哪去了?這是我沒(méi)有想到的。通過(guò)交流,我了解了這樣一個(gè)差別。在理清課文條理時(shí),花了很長(zhǎng)時(shí)間,這是我沒(méi)有預(yù)想到的.。我讓他們找:列寧找灰雀的部分、列寧看灰雀喂灰雀的部分、列寧問(wèn)灰雀的部分,他們只是從句子中找,不懂得找到相關(guān)的自然段。以后,對(duì)于層次分明的課文,一定要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),我想引導(dǎo)學(xué)生明白男孩的思想有一個(gè)變化過(guò)程,而這變化過(guò)程正是由列寧的愛(ài)鳥的情感使男孩受到感動(dòng)而引起的。但這樣理性的問(wèn)題,孩子找不到,也不愛(ài)找。如果把列寧的話和小男孩的話都打在屏幕上,就會(huì)吸引學(xué)生進(jìn)行思考,而且,一目了然。第四篇:灰雀教學(xué)反思灰雀教學(xué)反思默認(rèn)分類 20090928 21:14 閱讀127 評(píng)論0 字號(hào): 大大 中中 小小《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)
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