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灰雀教學(xué)反思教后感-資料下載頁

2024-10-17 20:52本頁面
  

【正文】 列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的資料,讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了。灰雀教學(xué)反思 篇8《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。教學(xué)《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文資料進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩悲哀,所以不直接問小男孩?!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪?!边€有的說:“列寧對灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再透過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識,得到了人文精神的陶冶。其實(shí),兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入主角,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,能夠想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的情緒,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變潛力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀狀況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就能夠停息。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,能夠更好地幫忙學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實(shí)?!谜n從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改善的過程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改善,我會有所進(jìn)步,有所收獲!灰雀教學(xué)反思 篇9這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實(shí)的孩子。課文內(nèi)容簡單,學(xué)生只要認(rèn)真讀書就能讀懂,但課文所表達(dá)的思想感情,需要學(xué)生通過走進(jìn)課文內(nèi)容中才能體會出來。第二課時(shí)通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話,領(lǐng)悟人物的心理活動。大多數(shù)孩子有了前面的基礎(chǔ)很容易就對人物的心理有所揣摩。只是當(dāng)我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的`回答多半停留在“想讓小男孩自己認(rèn)識到錯(cuò)誤上”。我知道一定是我的引導(dǎo)出現(xiàn)了問題,于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結(jié)果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護(hù),因?yàn)樗佬∧泻⒁呀?jīng)很自責(zé)了,列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關(guān)系的認(rèn)識就更近了一層!更為精彩的是當(dāng)結(jié)尾處我又問:“如果小鳥會說話,列寧很小男孩也能聽懂,小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會說:‘列寧爺爺,這位小朋友帶我去他家了串門了,他家可漂亮了,他還熱情的款待了我。并把我送回了家!’”看,連小鳥也知道要保護(hù)小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時(shí)就講完了,沒再拖泥帶水!灰雀教學(xué)反思 篇10《灰雀》反思這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。經(jīng)過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。如何經(jīng)過對人物語言和神態(tài)的描述來體會人物的心理活動,同時(shí),讓學(xué)生受到愛護(hù)鳥類等動物的`教育呢?我從三個(gè)方面來著手。第一:請同學(xué)畫出描述灰雀的句子,請同學(xué)反復(fù)朗讀之后,教師范讀,學(xué)生想象灰雀在樹上跳躍的情景。再問:灰雀可愛嗎?你們喜歡嗎?還有誰喜歡?你從哪明白的?第二:請同學(xué)畫出列寧和男孩的對話,同桌之間練習(xí)之后,再采用指名朗讀;分男女朗讀;表演朗讀等形式練習(xí)對話。在讀的過程中體會他們的心理活動。并采用換位思考,讓他們說說那男孩為什么要抓灰雀?為什么又放了灰雀呢?那是怎樣樣的心境呢?從而體會到男孩的誠實(shí)和可愛。同時(shí),也能夠體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護(hù)。第三:教完課文后,我讓學(xué)生做了個(gè)小練筆:男孩答應(yīng)列寧之后。學(xué)生寫出來的文章讓我激動不已。有的同學(xué)想象很豐富。文章里所表達(dá)的資料,讓我感到學(xué)生在我的教學(xué)中理解了?;胰附虒W(xué)反思 篇11在第一課時(shí)的識字、識詞的過程中,利用課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞,通過集體反饋,對重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解,使識字教學(xué)較好地落到實(shí)處。在第二課時(shí)的閱讀理解教學(xué)中,我緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占為己有,并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛。在教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生從文章當(dāng)中找出描寫灰雀的句子,并用波浪線畫出來,同時(shí)大聲朗讀,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。并順勢請學(xué)生看看課文中列寧是怎么對待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對灰雀的喜愛。我又特別提示了一下,你從哪些詞語中看出來的,學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?!边@幾個(gè)重點(diǎn)詞,并在朗讀的時(shí)候讀得重一些。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中,我先讓學(xué)生讀一讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)行反復(fù)的有情感地朗讀,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后提問:?請你來幫幫列寧的忙吧!這樣一來,學(xué)生的積極性就上來了。孩子們都說是小男孩捉走的,我就請他們從課文中找出依據(jù)來,大家也都能找到“男孩說:‘沒……我沒有看見’”這句話,通過朗讀,能從男孩說話吞吞吐吐中意識到他心里有鬼,灰雀的失蹤肯定與他有關(guān)。隨后,一步步引導(dǎo)學(xué)生體會人物的對話,在對話中推測人物的心理活動,感受列寧對男孩的愛。在學(xué)生已經(jīng)讀懂課文的基礎(chǔ)上,再引向認(rèn)識道理上。最后,我讓孩子們分角色表演讀課文,加深了理解和體會。灰雀教學(xué)反思 篇125灰雀主講者:程燕霞教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識“樺、胸”等5個(gè)生字。會寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片。教學(xué)掛圖。多媒體課件。搜集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:一、看圖導(dǎo)入,交流資料出示列寧照片,說說他是誰?簡介列寧。板書課題,書空“雀”字筆順。二、讀通課文,初步感知學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。思考:課文寫了什么事的?▲三、精讀課文,感悟真“愛”(一)學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。(二)學(xué)習(xí)3——10自然段。自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找,讀一讀。2.請大家讀列寧的幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括,是什么?思考:有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?(三)學(xué)習(xí)課文11──13自然段。自由朗讀11──13自然段,讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?從中你體會到什么?你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。四、總結(jié)全文。五、布置作業(yè),積累提高六、板書設(shè)計(jì):5灰雀(惹人喜愛) 喜放列寧 男孩 (誠實(shí))知錯(cuò)就改課后小測一、讀拼音,寫詞語。jiāo w224。i s224。n b249。 hu zhě mi224。n bāo zh?。?) ( ) ( ) ( ) kě xī yǎng w224。ng y225。n h225。n huān b232。ng lu224。n ti224。o( ) ( ) ( ) ( )二、辨字組詞。郊 城() 底() 惜() 較() 誠() 低() 借()三、寫出下列詞語的近義詞。喜愛—( ) 仰望—() 寒冷—( ) 肯定—( ) 可惜—( )四、請把課文中描寫灰雀的句子寫下來。教學(xué)反思: 本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的39。發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀??稍趯?shí)際教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時(shí),我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面?;胰附虒W(xué)反思 篇13灰雀是人教版三年級上冊第二單元的第一篇講讀課文,這一單元主要是通過幾個(gè)名人故事認(rèn)識幾位名人,從這些小事中感受他們的不平凡?;胰甘且黄险n文了,我已經(jīng)教過很多遍了。但是在今天上課之前,我還是很用心地備了課,設(shè)計(jì)了教學(xué)流程和教學(xué)目標(biāo):根據(jù)人物對話,體會任務(wù)的思想感情。學(xué)會分角色朗讀課文,在讀的過程中體會人物的內(nèi)心活動與變化。通過充分的朗讀,體會列寧的善良、寬容和對孩子的尊重和愛護(hù)。剛升到三年級,引導(dǎo)學(xué)生很好的理清文章的脈絡(luò)也是很重要的,這篇課文以灰雀為線索,通過故事情節(jié)的發(fā)展,反映列寧愛鳥更愛孩子的品質(zhì),并且懂得做錯(cuò)事就要改正的道理。課文描寫非常含蓄,通過語言和行動反映人物的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)的過程中,我提了這樣幾個(gè)問題:從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀?灰雀到底哪里去了?為什么又會飛回來?列寧是一個(gè)怎樣的人?讓學(xué)生充分的閱讀之后回答提出的問題。在朗讀的時(shí)候,反復(fù)體會感受語言體現(xiàn)的人物的內(nèi)心,讀好不見灰雀之后列寧那種焦急、擔(dān)心、惋惜的心情,讀出小男孩支支吾吾以至后來肯定堅(jiān)決的語氣,還有灰雀回來之后列寧由衷的高興的心情。在這篇課文的學(xué)習(xí)中,朗讀尤為重要,所以在學(xué)習(xí)的過程中,始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。在理清課文脈絡(luò)時(shí),我列出了提綱,指導(dǎo)學(xué)生去把內(nèi)容相近的段落歸到一個(gè)大段里。通過本課教學(xué),我自認(rèn)為學(xué)生還是能夠跟得上老師的教學(xué)思路,很好的完成了本課的教學(xué)任務(wù),唯一感到不足的是課外的拓展不夠,對于偉人列寧所搜集的資料還是很少,文中出現(xiàn)的生字生詞學(xué)生還是能夠利用以前所教的識字方法來學(xué)習(xí),但是一部分學(xué)生還有懶散拖拉的毛病?;胰附虒W(xué)反思 篇14在初讀課文整體感知后,師生一起交流讀后的感想、收獲、疑問時(shí),孩子們的表現(xiàn)很好,他們在讀了課文后,確實(shí)有話想說,而且發(fā)言很積極。在眾多的發(fā)言中,有些對于課文還不太懂,有的已經(jīng)讀懂了,層次不同。像莊銘杰、李世歌黃煒寧等同學(xué),已經(jīng)懂得是小男孩捉了灰雀。像董相位、梁煒等同學(xué)甚至提出問題:灰雀到底哪去了?這是我沒有想到的。通過交流,我了解了這樣一個(gè)差別。在理清課文條理時(shí),花了很長時(shí)間,這是我沒有預(yù)想到的.。我讓他們找:列寧找灰雀的部分、列寧看灰雀喂灰雀的部分、列寧問灰雀的部分,他們只是從句子中找,不懂得找到相關(guān)的自然段。以后,對于層次分明的課文,一定要多進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),我想引導(dǎo)學(xué)生明白男孩的思想有一個(gè)變化過程,而這變化過程正是由列寧的愛鳥的情感使男孩受到感動而引起的。但這樣理性的問題,孩子找不到,也不愛找。如果把列寧的話和小男孩的話都打在屏幕上,就會吸引學(xué)生進(jìn)行思考,而且,一目了然。第四篇:灰雀教學(xué)反思灰雀教學(xué)反思默認(rèn)分類 20090928 21:14 閱讀127 評論0 字號: 大大 中中 小小《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》一文時(shí),我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛
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