【正文】 　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬?dǎo)入，交流資料　　1．出示列寧照片?！　?．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！　　《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15第一課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)　　1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語?！　‘?dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)?！　≌n堂內(nèi)容安排不合理?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：　　朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。在體會(huì)這三種愛時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛?！　。?、小結(jié)板書，總結(jié)課文?！　。?、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題?！　。病W(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)?！　∠鄼C(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！　　細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。　?。?、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?！　〗虒W(xué)過程　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。　　板書：5灰雀　?。ㄈ侨讼矏郏　〔灰娏俗健　〗辜狈呕亍　×袑幮∧泻ⅰ　∠矏邸　　痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)14學(xué)習(xí)目標(biāo)　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句?！　∥覐摹耙欢ā焙汀?！”里推測出男孩當(dāng)時(shí)想　　2?！　?）男孩說：“沒……我沒看見?！　∥濉⒄n堂作業(yè)　　1。個(gè)別交流。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！　∷?、拓展延伸　　1。　　2）學(xué)生交流?！　≡O(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛?！　?。讀了課文，你有什么疑問嗎？　　學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。　　1?！　≡O(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥?！　??！　?）一定會(huì)飛回來。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。指導(dǎo)朗讀?！　?）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？　　2）一定是飛走了，或者是凍死了?！敝笇?dǎo)朗讀?！　??！　?。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　??！　?。分角色朗讀課文。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語句。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)?！　≡O(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。（）　　3）抬著頭向上看?！　?）表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符?！　∥?、課堂作業(yè)　　1?！　?學(xué)生作業(yè)講評(píng)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。　　3。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”　　2?！　∷?、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。齊讀課文第一自讓段。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受?！　〗柚嗝襟w，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛”　　3。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。指名朗讀課文第一自讓段。第一自讓段?！　≌n文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？　　設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。　　6?！　??！　?。　　3。學(xué)習(xí)生字，新詞。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語，做上記號(hào)。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。　　二、初讀感悟　　1?！　≈笇?dǎo)書空“雀”　　師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。師：我們來和這只灰雀打打招呼吧?！　??！　??！　?。正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。生字卡片　　2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、　　或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　1?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)?！　《W(xué)情分析　　本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真?！　∷?、板書　　不見了　　回來了　　灰雀　　列　　寧　　小男孩　　教育藝術(shù)　　誠　　實(shí)　　《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、教材分析：　　這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。）　　三、拓展學(xué)生思維　　１、文章寫了第１天和第２天，那么第３天、第４天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生分組討論。）　　列寧為什么問灰雀說話而不問男孩？　?。袑幉粏柧鸵呀?jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。由多媒體演示這一情景：　　提問：男孩為什么低著頭？　?。m然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）　　最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)?！薄　×袑幷娴闹皇茄宰哉Z嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？　?。ā白匝宰哉Z”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！　。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡耍瑓s故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說?！薄　、恰耙欢〞?huì)飛回來！”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來。　　分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程）：　?、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見。用多媒體演示灰雀不見了的情景：　　這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢？　?。?、朗讀第三到第十自然段：　　多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。引入課文：　　朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛?！　∈占袑幓蚱渌说墓适?，讀一讀，開展講故事競賽。　　小結(jié)板書，總結(jié)課文?！　⌒〗M討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題?！　《嗝襟w投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀?！　。哼@時(shí)候，小男孩在想什么呢?　　?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)?！　。该首x檢查。用一個(gè)詞來概括，是什么?板書：愛。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家?！　∑聊怀鍪菊n文9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?！　〉诙n時(shí)　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。獨(dú)體字“步”、”者”書寫時(shí)筆畫要舒展?！　W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫　　同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)?！　∏擅罱Y(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。　　說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”?！　≌n文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?　　2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)　　指名讀第1自然段，說說了解到了什么。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。)”、“白樺(hu224。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(s224。　　讀通課文，初步感知　　同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事?！　〉谝徽n時(shí)　　看圖導(dǎo)入，交流資料　　出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。　　多媒體課件。　　課前準(zhǔn)備　　生字卡片。　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句?！　　痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)11學(xué)習(xí)目標(biāo)　　　認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。　　收集故事、積累提高　　14．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！　　12．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段?！　?．學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)，　　10．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等?！　?．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！　　7．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，　　烘托高潮，深入體會(huì)　　8．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣?！　?．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段?！　×袑幍闹?、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感?！　W(xué)生交流?？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？　　精讀課文，感悟真“愛”　　2．自由輕聲讀一讀課文　　3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀?！　÷?，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛?！　〕瓕懺~語表中列出的本課的詞語。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展?！　W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫　　1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)?！　?．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了?！　≌f說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”?！　?．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？　　是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)　　1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。）”、“白樺（hu224。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（s224?！　∽x通課文，初步感知　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。　　第一課時(shí)　　看圖導(dǎo)入，交流資料　　1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解?！　?．多媒體課件?！　≌n前準(zhǔn)備　　1．生字卡片?！　?．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的?！　』A(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)　　雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：　　朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。”有的說：“列寧怕小男孩難堪。有的說：“列寧怕小男孩