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正文內(nèi)容

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、說(shuō)課稿(參考版)

2024-10-06 07:55本頁(yè)面
  

【正文】 前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。在此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。列寧有一顆寬容的心)。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀?!坑痔峁W(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ),各自練讀,再分角色朗讀。)這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就(著急而又和藹地)問(wèn):“xxxx”男孩(緊張、吞吞吐吐地)說(shuō):“xxxxxx”列寧(惋惜、擔(dān)心地)說(shuō):“xxxx”男孩看到列寧,(下定決心,鼓起勇氣)說(shuō):“xxxx”列寧(半信半疑又驚喜地)問(wèn):“xxxx”【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。男孩為什么把灰雀放回來(lái)?他的心里在想什么?導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。】二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生讀課文,畫(huà)出列寧的話灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?①男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維,想象練說(shuō)。) 【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。第二課時(shí)一、情景引題、激發(fā)興趣:(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生學(xué)。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。抄寫(xiě)生字新詞各兩行。五、總結(jié)這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢?我們明天再學(xué)。學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。)樹(shù)。n)步、胸(xiōng)脯(puacute。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。板書(shū)課題,書(shū)空雀字筆順,提示雀字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)列寧的善意語(yǔ)言引導(dǎo)男孩正確處理小鳥(niǎo)的歸宿,以一句“一定會(huì)回來(lái)”說(shuō)明男孩已經(jīng)意識(shí)到自己做錯(cuò)了。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。第五環(huán)節(jié):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需??傊?,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。這一幅幅畫(huà)面,不僅講學(xué)生們帶入大自然中,還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因,從而體味文章的意韻美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議列寧用疑問(wèn)的語(yǔ)氣詢問(wèn)男孩的意圖所在。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫(xiě)作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象小男孩和列寧對(duì)話時(shí)的表情。第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體(播放)展播小鳥(niǎo)在天空中自由飛翔的圖片,營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。根據(jù)三年級(jí)處于一個(gè)過(guò)渡階段,需要老師在教學(xué)中加以引導(dǎo)。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情,情緒不穩(wěn)定,個(gè)性差別大,自我控制能力差。 難點(diǎn):從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 情感目標(biāo):能夠理解課文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感,培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。根據(jù)新課標(biāo)的第二階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:知識(shí)目標(biāo):能夠認(rèn)讀本課生字、詞。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。一、說(shuō)教材《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě),可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,使之形成語(yǔ)文能力。那么,男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學(xué)生的說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練。四、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了,這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的,而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情,對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三、巧用多媒體,激趣導(dǎo)思,突破難點(diǎn)。這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中,以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)地去體驗(yàn),去獲取,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng),師生互動(dòng),生生互動(dòng)。遵循“主體性”原則,采用討論式教學(xué),有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。二、采用討論式教學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。品讀就是讓學(xué)生入情入境地讀,真正把文章的感情讀出來(lái),進(jìn)而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的?!边@一句要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和婉惜,而讀“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這句話要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣,男孩的堅(jiān)定是從“一定”和“!”看出來(lái)的。目的是要引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感,感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“……可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”),再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”);小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾,到他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,肯定灰雀“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的”,再到下決心改錯(cuò)的堅(jiān)定態(tài)度――“一定會(huì)飛回來(lái)的!”這些情感的變化都只能在細(xì)細(xì)的讀書(shū)中體會(huì)。比如教學(xué)課文第二、三部分內(nèi)容時(shí)安排了這樣的讀的訓(xùn)練: 初讀,讓學(xué)生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?這是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知。因此,本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū),真真切切悟情?!痘胰浮芬晃恼Z(yǔ)言樸實(shí),敘述含蓄,字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯,十分感人。一、讀中悟,悟中讀。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)目的為:學(xué)會(huì)本課生字,著重理解“歡蹦亂跳、自言自語(yǔ)、可惜、堅(jiān)定、果然”等詞語(yǔ),聯(lián)系上下文讀懂文中的句子;有感情地朗讀課文;教育學(xué)生做誠(chéng)實(shí)的孩子,知錯(cuò)就改,并注意保護(hù)鳥(niǎo)類。列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情,對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)之心,深深地感動(dòng)了小男孩,從而促使孩子放鳥(niǎo)歸園。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。學(xué)生自己談。六、學(xué)生談感覺(jué)。同樣的字還有:郊 敢)(低字:左窄右寬,寫(xiě)的時(shí)候右邊部分要寫(xiě)在中線以左,同樣的字還有:胸 脯 渣 惜 誠(chéng))(步字下面不是少,而是少字少了右邊一點(diǎn))(或字的筆順)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上每個(gè)寫(xiě)兩遍。師生評(píng)價(jià)。開(kāi)火車讀。五、學(xué)寫(xiě)生字,識(shí)記生字前面三個(gè)步驟,同學(xué)們都完成得很好,下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。)配樂(lè)讀課文第一部分。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn)。試著讀一讀,你能把灰雀的美麗讀出來(lái)嗎?)(預(yù)設(shè):列寧喜歡灰雀,你從這部分的哪句話知道的?請(qǐng)你用橫線把它劃出來(lái)。你覺(jué)得灰雀美麗嗎?它們?cè)趺疵利惖??你能把?xiě)灰雀美麗的句子用“ ”畫(huà)下來(lái)嗎?指名學(xué)生讀。(幻燈顯示)四、學(xué)習(xí)閱讀方法,指導(dǎo)朗讀師:下面我們進(jìn)行第三個(gè)步驟,學(xué)習(xí)課文的第一部分。找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。C、第三部分:幻燈顯示:第二天,灰雀 .老師:來(lái),同學(xué)們你們?cè)囍堰@三部分連起來(lái)讀一下,同桌相互說(shuō)一說(shuō)。)學(xué)生讀課文,指導(dǎo)概括意思。學(xué)生完成。同學(xué)們完成以下任務(wù):按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分。學(xué)生回答。學(xué)生默讀課文。同桌相互讀,讀出詞語(yǔ)的中味道?!懊姘币?yàn)橐o可愛(ài)的灰雀吃,就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧。同宛轉(zhuǎn)學(xué)生選擇,聽(tīng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴(幻燈顯示)。出示有生字的詞:幻燈:“白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣”(提示:“白樺樹(shù)”讀出白樺樹(shù)的高大挺拔;“胸脯”讀書(shū)對(duì)自己身體的自信和驕傲;“婉轉(zhuǎn)”是什么意思:幻燈顯示:幻燈顯示:①形容言辭委婉含蓄。出示生字:幻燈:五個(gè)生字。C、列寧每次走到白樺樹(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。公園里有一棵高大的白樺樹(shù),樹(shù)上有三只灰雀B、兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。出示幻燈:(檢查句子朗讀情況)A、有一年冬天,列寧在郊外養(yǎng)病。生讀課文。師:讓我們進(jìn)行第一步。步驟:(把目標(biāo)調(diào)位置)認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。教學(xué)教程:一、明確目標(biāo),商量步驟目標(biāo):(幻燈出示,學(xué)生自學(xué))認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。(為降低難度使用讓學(xué)生填空的方法把每部分主要內(nèi)容串連起來(lái))能夠抓住“粉紅、深紅、來(lái)回跳躍、婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)理解“非常惹人喜愛(ài)”這句話,抓住“每次、都要、經(jīng)?!斌w會(huì)列寧對(duì)于灰雀的喜愛(ài)。理解生詞:婉轉(zhuǎn)、果然(指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解)。我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!灰雀說(shuō)課稿5教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)本課五個(gè)二類字“樺、胸、脯、婉、渣”,寫(xiě)會(huì)12字一類字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)”.其中讀準(zhǔn)“樺”字的聲調(diào)、“胸”字的韻母、“低”字的聲母。五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組,在全班內(nèi)表演。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。小組合作找出文中哪些句子描寫(xiě)了灰雀,用橫線把它畫(huà)出來(lái)。課件出示詞語(yǔ):郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹(shù) 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)(分行出示,請(qǐng)同學(xué)做小老師,帶讀,識(shí)讀,齊讀)三、討論交流合作解決列寧和小男孩因?yàn)榛胰?,而有了這段故事。(結(jié)合圖片)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。)瞧!灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!揭題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入感受。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn):如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)四、說(shuō)教法學(xué)法教法應(yīng)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。過(guò)程與方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解誠(chéng)實(shí)的可貴,使學(xué)生受到思想上的凈化,愛(ài)鳥(niǎo)類,熱愛(ài)大自然,維護(hù)生態(tài)平衡的教育。B、有感情地朗讀課文。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn),以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。這種仿佛身臨其境的感知,會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興,為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興,在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)男孩的愛(ài),從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí),他們會(huì)為之驚
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