【正文】 　　 。（周密《觀潮》）　　五、鞏固與拓展　　背誦課文　　比較本文與《江雪》一文的異同？（從寫法、表達(dá)感情兩方面）　　——前者屬白描，西湖奇景與游湖人的雅趣相互映照，后者屬烘托手法，景為人設(shè)；前者表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，后者表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)。這就是白描的力量。（朱自清《背影》）——白描　　評(píng)述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個(gè)極凝練的動(dòng)詞逼真形象地寫出父親攀爬月臺(tái)時(shí)的努力，真實(shí)地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺(tái)的背影將永遠(yuǎn)定格在讀者心中。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這就是白描。此時(shí)再看到小橋流水人家，那種思鄉(xiāng)思家的情緒就很自然地從心底彌漫開來。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》)——（白描）　　評(píng)述：作者運(yùn)用白描手法對(duì)九個(gè)景物進(jìn)行了排列，勾勒了一幅《天涯游子圖》。如：　?、倏萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。　　“白描”就是“淡妝”，有時(shí)“淡妝”比“濃抹”更見風(fēng)韻。幫助學(xué)生理解。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。——白描原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。淡淡寫來，情致深長，洋溢著濃郁的詩意。（學(xué)生再朗讀體味）?！　熜〗Y(jié)：透過這個(gè)混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如“滄海一粟”的深沉感慨?！　『笠痪渥髡咦儞Q角度，連用“一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三?！保纱蟮叫?，由遠(yuǎn)到近，不僅表現(xiàn)了視線的移動(dòng)，景色的變化，而且暗示了小船在夜色中緩緩行進(jìn)，展現(xiàn)了一個(gè)微妙而變幻的意境，給人一種似有若無，依稀恍惚之感。”　?。?）討論：這段景物描寫雖只有兩句話，但寫得很美，意蘊(yùn)也很深遠(yuǎn)?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。為此古人曾發(fā)“人生得一知己足矣”的感慨，而作者不經(jīng)意之間，卻遇到了，但緊接著卻又是無奈的分別并且難有后會(huì)之期?！　、阢皭?、感傷。（亭中人因意外驚喜才“拉余同飲”強(qiáng)飲三大白）一個(gè)“強(qiáng)”字，傳達(dá)出作者的興致之高。　?。ê醒傻酶写巳耍┻@一驚嘆發(fā)之于二客，其實(shí)也是作者的心聲。）　?、谖闹羞€有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思，找一找是哪句？如何體現(xiàn)的？　?。ā俺绲澪迥晔隆?，紀(jì)年的方法多種，如年號(hào)紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年等，當(dāng)時(shí)已是清朝，他偏偏選用明朝的年號(hào)來紀(jì)年，就說明他身在清朝卻還念念不忘明朝。永樂十八年（1420年）遷都北京后，南京成為明朝的留都。有同樣的情趣，有同樣的遭遇，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，不必記名字。你怎么看待這個(gè)句子？　?。ū砻嫔峡词谴鸱撬鶈?；可實(shí)際上這恰是作者的高明之處。）　　（2）作者是怎么介紹這兩個(gè)人的？一起找出來。）這個(gè)“獨(dú)”字反映出他怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？（文人雅士的清高孤傲）　　尋找“癡似相公者”?！　∽穯枺嚎墒敲髅饔兄圩?，作者為什么說是“獨(dú)往”呢？　?。ㄈズ耐べp雪只他一個(gè)人，舟子只是送他去，并不上湖心亭）——他為什么不拉舟子一塊看呢？這樣也好有個(gè)伴，不會(huì)獨(dú)自一人。（視覺）二者雖寫法不同，但達(dá)到了同樣的藝術(shù)效果。突出大雪的威嚴(yán)?！　。?）“十二月”“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”——說明這是冬季最冷的時(shí)候，而且大雪連下了三日，天就更冷了，西湖上什么聲音都消失了，一片寂靜，沒什么好看的，按理說，應(yīng)是躲在家里，圍著火爐取暖，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他的“癡”?！　∷?、品讀賞析　　提問：舟子是如何評(píng)價(jià)張岱的？（“莫說相公癡，更有癡似相公者。讀古文要正確流暢，還要有韻味?！　↓R讀課文，讀準(zhǔn)字音。　?、凼侨崭ǎ焊?，古代夜間計(jì)時(shí)單位；焉得更有此人：更，還。（知識(shí)存儲(chǔ)）　?。?）一字多義：①余拿一小舟：撐，劃；上下一白：全白?！　∈柰ㄎ木洌赏篱g討論交流，然后圈畫出還不解的文句，進(jìn)行質(zhì)疑問難。n）更（gēng）定更(g232。ng）碭（d224。ngzhēn)毳（cu236。他的文章緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。這說明他有深深的故國之思。這說明作者身在他鄉(xiāng)，客居異地?！　。?）作者的家鄉(xiāng)是哪里？——山陰（即今天的浙江紹興）?！　堘罚簩W(xué)生齊讀注釋①,提示要注意的三個(gè)地方：　?。?）課文選自《陶庵夢(mèng)憶》，憶——這是一部回憶錄。　　二、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)　　湖心亭：位于西湖中，據(jù)說宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，明嘉靖三十一年（1552）在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。柳宗元《江雪》）　　《湖心亭看雪》教案篇7教學(xué)目標(biāo)　　自讀課文，疏通文句。蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。岑參《白雪歌送武判官歸京》　　草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。杜甫《絕句》　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。今天咱們學(xué)習(xí)了這篇敘雅事、繪奇景、抒脫俗情臻的美文，也來熱鬧一回吧。　　請(qǐng)一生為模特，其它同學(xué)現(xiàn)場白描之。如描繪魯迅：矮而瘦小的個(gè)子?！　∫辏喊酌杩捎糜诶L景，也可用于寫人。共同點(diǎn)是文字簡練樸素不加渲染，只抓主要特征去寫。景堪稱奇景。　　如果刪去“與余舟一芥，舟中人兩三?！睍?huì)怎樣？　　明確：單調(diào)，了無生趣。此處的三個(gè)“一”極言物與人之小，“上下一白”的“一”極言大自然之大，兩相比照，景致更為奇特。）　?。舶堰@段文字換為“惟長堤一道，湖心亭一座，與余舟一艘，舟中人兩三個(gè)而已”如何？為什么？此處的三個(gè)“一”字與“上下一白”的“一”含義是否相同？　　明確：不同?！　≡囉脦讉€(gè)詞形容一下你所想象到的畫面。我們一起來運(yùn)用這些方法“奇文共欣賞”。（板書：繪奇景）　　一杯好茶需要慢慢地品，才能收獲每一縷茶香，一段好文細(xì)細(xì)地品，才能體會(huì)每一個(gè)妙處。（板書：抒超脫情致）　　四美讀文章　　我想我們已經(jīng)理解了張岱的情感世界，設(shè)想你即張岱，搖頭晃腦讀文章一遍，讀出情感，讀出韻味。這是怎樣一種超脫的情致啊?！皬?qiáng)飲三大白”后，才“問其姓氏，是金陵人，客此”，這正是應(yīng)了白居易的名句“相識(shí)何必曾相識(shí)，同是天涯淪落人”！　　你還認(rèn)為作者是在“賞雪”嗎？悟悟主旨：　　本文用清新淡雅的筆墨，描繪了雪后西湖凝靜清絕的景象，表現(xiàn)了湖中人的雅趣和作者的志趣（遺世獨(dú)立，高潔傲岸），含蓄地表達(dá)了作者對(duì)故國（明朝）的懷念之情。指名讀。　　這樣的張岱，渴望的正是與人心靈的溝通，到亭上巧遇兩人，那兩人大喜，張岱又何嘗不是大喜？因此，“湖中焉得更有此人”一句要讀出驚喜之情?！　∥氖住蔼?dú)往湖心亭看雪”與文尾“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？　　明確：不矛盾。陶淵明、周敦頤都是一些不慕名利、不隨流俗的高潔之士?！　≡诋?dāng)時(shí)那個(gè)社會(huì)里，是和舟子持同樣見解的人多呢，還是和張岱一樣超脫的人多？從文中的哪一個(gè)字可看出來？（獨(dú)）　　“獨(dú)”字給我們一種似曾相識(shí)之感?！　》催^來看舟子之見又是怎樣一種見解？明確：愚人之見?！　∮醒缘馈叭收邩飞剑钦邩匪?，如此癡情于山水正說明張岱是一個(gè)什么樣的人？　　明確：仁人智士。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等?！　堘?，字宗子，明末清初文學(xué)家。咱們比一比，看誰獨(dú)具慧眼，能發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問題。）　　三讀懂文旨　　讀通文意是學(xué)好一篇文言文的第一層次，讀懂文旨是一個(gè)更高的層次?！　≌w感知：文章敘了一件什么事？（明確：賞雪?！　⊥乐g把難以疏通的字詞拿出來討論、解決，做相關(guān)檢測題。ng)(d224?！　黼?cu236?！　≌?qǐng)學(xué)生自由讀，再請(qǐng)學(xué)生齊讀。說起西湖，張岱的《湖心亭看雪》不可不讀。欲把西湖比西子，淡妝濃沫總相宜。由老師提示詩題。我有一個(gè)想法：吟誦著與西湖有關(guān)的詩篇向著西湖去該是一件多么有詩意的事情啊?！　『?，今天，就讓我們一起到湖心亭看雪。陶淵明則“采菊東籬下，悠然見南山”，其實(shí)，現(xiàn)代人也可做一些雅事，尋找一些雅趣：比如春可踏青，夏可于乘涼之時(shí)數(shù)星星，秋可賞楓葉?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：理解作者的精神世界，把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。　　3．過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解形象、生動(dòng)、精美的語言