【正文】 難讀的句子多讀幾遍。檢查識字情況。（1）認讀生字（小老師領讀——全班齊讀——開火車組詞）（2）認讀詞語（同桌互讀——全班齊讀）開火車讀課文四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調同學們對灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）指名學生讀資料課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談談體會。生匯報，師相機指導（1）“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛?！蹦愀惺艿搅耸裁矗客ㄟ^課文中對灰雀羽毛的描寫，指導學生簡單領悟寫動物的方法。比一比：a它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。 b它們在樹枝間來回跳動，歌唱，惹人喜愛。你認為那一句好，好在哪里？為什么？（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉。（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴寒的冬天帶來了生機，你們喜歡嗎？鄭老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）五、品讀句子，感悟列寧對灰雀的喜愛課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學們找出有關的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會。生反饋，師相機指導（1）“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒?！蹦男┰~語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經常）有感情地讀一讀。（2）“他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到?！蹦泱w會到列寧什么心情？那個詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？試著讀一讀，讀出列寧的心情。（3）“這時，列寧看見一個小男孩，就問：‘孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”你體會到了什么？讀一讀。（4）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！崩斫狻帮w走、凍死、怕冷”等詞是列寧對灰雀的擔心。指導朗讀，讀出列寧對灰雀的擔心。（5）列寧自言自語地說：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了?！崩斫狻岸嗪谩⒖上А?。，有感情地讀，讀出列寧對灰雀的惋惜。列寧經常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔心，為它惋惜，為它著急，集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括。（板書：愛）過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個問題留到下節(jié)課我們繼續(xù)討論。六、指導寫字你認為哪個字最難寫，鄭老師就寫哪個字。寫這兩個字的時候，應注意什么？師范寫。生練寫，師巡視。板書設計：灰雀愛列寧小男孩教學反思：本節(jié)課的設計為第一課時。有以下幾點反思：在導入部分，我引導學生回憶學過的知識，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學生的興趣。語文新課標指出“學生應初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學生，雖然這樣做加強了語文學科與其它學科的知識整合。從課堂教學的反饋來看，讓學生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。本節(jié)課的重點在于讓學生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對灰雀的喜愛，新課標指出“閱讀是個性化的行為”，在這點的處理上我有意設計以讀為主的課堂教學策略，希望能讓學生讀出一方新天地，但教學時，缺乏對學生問題的及時有效引導，這部分內容學生學得有些被動，教學氣氛略顯沉悶。閱讀是寫作的基礎，我雖然意識到要發(fā)揮課文對習作的指導作用，讓學生通過課文學習，學會運用閱讀中學到的表達方式，豐富自己的表達。因此在教學第一段時，我滲透了一些有關描寫動物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當時讓學生照樣子說說，學生的印象會更深刻。在課堂教學中采用積極有效地評價，能較好地激起學生的熱情，使學生在評價中成長。但我在教學中，評價方式太過單一，只有師評，還應該給學生提供自評與互評的機會，這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學生思維的發(fā)展?；胰附虒W設計13設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在第一課時中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設情境，讓學生去充分接觸文本，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，說出自己的想法，體驗人物的內心世界。學習語文的方法千變萬化，思維方法亦然。學習目標分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。教學重點：認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情。教學流程一、圖片引題，激發(fā)興趣教師出示灰雀的圖片，并提出問題：這是一只什么鳥？請用你的話描述一下它的樣子。學生回答：是灰雀。它長得小巧可愛，有著灰色的羽毛和紅紅的胸脯。老師繼續(xù)提問：請你從課文中找出描寫灰雀特點的句子，并大聲朗讀出來。學生回答：課文第一自然段?！皟芍恍馗欠奂t色的，一只胸脯是深紅色的.。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常得惹人喜愛?！苯榻B灰雀的特點。老師繼續(xù)說：對，這就是我們今天要學習的《灰雀》（板書課題）。二、初步感知，整體把握。第一段中那句話可以看出來列寧喜歡這幾只灰雀呢？能通過具體的幾個詞語來說一說嗎？讓我們帶著列寧對灰雀的喜愛，來朗讀一下第一段，看看哪位同學是愛灰雀的列寧先生吧！三、（一）自己讀讀課文3——10自然段，多媒體出示3——10自然段。讓學生用波浪線畫出小男孩說的話。并問學生：那灰雀到底哪兒去了？請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。問：你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。體會（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。理解省略號的用法，說說他當時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書：占為己有誰能讀好他此刻的矛盾心情。（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄耙欢〞w回來的！”①從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？②教師運用手勢，指導學生加強語氣讀出“一定會飛回來的！”。板書：勇于改錯的決心（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。（二）、列寧當列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候，他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。引導出示列寧的三句問話：①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！雹邸岸嗪玫幕胰秆?，可惜再也不會飛回來了?！奔毤毜刈x一讀這些話，你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔心、惋惜和關心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。指導朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。（三）、小結：是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，所以他堅定地說——“一定會飛回來！”在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥歸園）多媒體出示填空題問學生：對于灰雀，列寧與小男孩有什么區(qū)別？你更喜歡哪一種呢？（三）列寧是怎樣對待小朋友的呢？列寧問“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”老師問：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？鳥兒會回答嗎？請三位學生發(fā)表自己的看法。老師總結：就是這份深深的愛意打動了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對孩子的愛。讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀一下3——10自然段吧！。（可以分角色表演、或者學生分為三大部分分角色表演。五、體驗、升華（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林?？?，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會對（列寧或男孩）說些什么呢？請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。總結：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本是一個愛的世界！六、課后作業(yè)：灰雀教學設計14教學目標：能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。教學重點：聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內容，滲透愛的教育。有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。教學難點：從列寧與小男孩交談的內容中體會列寧的心理活動及感情。教學準備：課件。教學過程：一、整體感知，質疑問難請同學們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學。學生交流初讀后的感受，教師了解學情，以學定教。二、自主閱讀，感悟語言學習第一自然段：⑴ 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？⑵ 匯報自學情況：① 請同學讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談談自己的體會。比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。② 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經常”等詞語中看出。）（媒體播放情境）⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？學習課文第二自然段：⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？三、合作探究，走進心靈學習課文的3～10自然段：⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當時是什么心情？⑵ 和同學們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？⑶ 請一名同學朗讀列寧說的話，讀后請同學談體會。相機引導同學理解“自言自語、可惜”等詞 。⑷ 引導概括：列寧的對灰雀的著急、擔心、惋惜、關心表達了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）過渡：同學們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的39。愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？⑸ 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導讀引導學生想象。⑹ 指導學生分角色朗讀3～10自然段。（體會人物內心的變化。）過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？學習11～13自然段：默讀11～13自然段，思考：⑴ 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？⑵ 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）⑶ 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。）⑷ 同學們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。四、教師小結，激發(fā)情感五、課外拓展，走向生活列寧這樣一位偉大的革命導師，在萬忙之中不忘記去關心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活?；胰附虒W設計15第一課時一、教學目標1．借助1拼音認識“樺、胸”等5個生字，會寫“郊、散”等12個生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。二、教學重難點1．引導學生運用多種方法自主識字，多讀多認，鞏固識記。2．培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思。三、教學準備灰雀的圖片、列寧的圖片及簡介，教學課件。四、教學設計（一）導入，交流資料1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習搜集的資料，談談你對列寧的了解。2．學生交流后，教師小結簡介列寧。3．出示灰雀圖片，了解灰雀。板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（二）讀通課文，初步感知1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“（s224。n）散步”“（xiōng）胸（p）脯”“白（hu224。）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音。3．說說課文寫了一件什么事？思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？4．學習生字詞語。調皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！認讀生字，說說自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思。過渡：同學們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？（三）體會灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜愛1．請一個學生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來。3．這幾只灰雀有什么特點？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。4．理解“惹人喜愛”，體會“非常惹人喜愛”。5．這三只灰雀確實不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？教師抓住“每次”“都”體會列寧的喜愛。6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受。指導朗讀第1自然段。7．巧妙小結：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見