【正文】 了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！　×袑幷f了哪些話？表達了列寧對鳥是什么感情嗎？　　列寧愛鳥的感情對小男孩兒有什么影響呢？　　使學(xué)生再次體會“愛”的感情。　　分角色表情朗讀。　　三、悟情　　自讀自悟　　畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情?！　∪嗤x　?、袤w會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達列寧的心情的有什么不同？　?、谖虺觯毫袑帎埒B，更愛孩子的情感?！　⌒〗M討論：　　學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？　　四、激情　　看板羽，你想對他（它）說些什么？　　師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。《灰雀》教學(xué)設(shè)計11　　　?。薄W(xué)會本課５個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。　　２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。　?。?、能讀懂課文內(nèi)容，體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情，并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)?！　。?、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣?！　　　◇w會人與自然和諧的愛　　　　１、多媒體課件。　?。?、生字、生詞卡片?！　　　。舱n時?！　〉谝徽n時　　一、情景引入　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?！　《嗝襟w動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了?！　煟阂惶?，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！　　二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段　?。薄⑻岢鰧W(xué)習(xí)要求：　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時，列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么？　?、?要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時的心情。）　　師板書（旁書）：讀、畫、體會　?。◣熝惨?，輔導(dǎo)）　?、?檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機出示字幕：課文３、５、７、９自然段?！　。?、自讀體會：　　師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。）　　（學(xué)生自讀后抽查）　?。w會出列寧非常著急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。）　　師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）　?。?、師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進一步體會列寧的心情?！　。?、比較體會：　　（多媒體：課后第二題（２）的句子。）　　師：老師也仔細體會了這句話。來，仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）　?。ǔ樯x）　　５、引導(dǎo)概括：　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？（愛）！　　師板書：　　愛　　灰 雀　　愛　　列寧　　男孩　　師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎?！　。▽W(xué)生七嘴八舌答）　　師：孩子為什么捉走灰雀？　　師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！　?。◣熝惨?，并加入討論，然后檢查討論情況。）　　師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥?！　。?、導(dǎo)讀激情，深入體會：　　師：列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會?！　。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）　　（師導(dǎo)讀，生接讀。）　　師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”　　師：注意體會列寧著急的心情。（生接讀）　　師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見。”　?。◣熃套x，生讀。）　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！薄　煟毫袑帎埒B的情觸動了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！薄　煟毫袑帎埒B的情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！薄　煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會飛回來”　?。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）　　師：列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心，他堅定地說──“一定會飛回來！”　　（師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會。）　　師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）　　師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？　?。ǚ砒B歸園）　?。贰⒎纸巧首x：　　師：咱們來讀好這段話，體會這種愛?！　。ㄈ喾殖蓛蓚€大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對話”。）　?。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會得好，想讀好這段對話　　（同桌對讀，再分大組對讀。）　　三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段　?。ǘ嗝襟w動畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）　?。?、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友?！　。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）　?。◣煍⑹觯保沧匀欢?。）　　師：聽到這兒，你有什么問題？　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會回答嗎）　　２、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧?！　。ㄉ烙懻?，師巡視并加入討論。）　?。w會列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛）　　師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──　?。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動。）　　師：列寧為什么而微笑？　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段?！　。顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。）　　四、總結(jié)　　師：學(xué)完課文，你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！　　生認真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語?！　。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦某晒εe辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎）　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個愛的世界！　　第二課時　　一、感情朗讀　　二、閱讀評價　　三、領(lǐng)悟表達特點　　四、生字識記與書寫　　，《灰雀》教學(xué)設(shè)計七　　五、布置作業(yè)　?。?、寫本課的生字與詞語?！　。?、搜集有關(guān)列寧的資料?！　　　∏槿谟谡n文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子，讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計12　　教學(xué)理念：　　循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標的有效落實?！　〗滩姆治觯骸　　痘胰浮肥遣烤幈救昙壣蟽缘诎藛卧谌n文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)?！　W(xué)情分析：　　三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力?！　〉谝徽n時　　教學(xué)目標：　　自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。　　分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話?！　W(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實?！　〗虒W(xué)重點：　　借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)?！　〗虒W(xué)難點：　　學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理?！　〗虒W(xué)準備：　　設(shè)計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾?。（教師）　　預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）　　教學(xué)過程：　　板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)?！　〗虒W(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。　　揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題?！　z查預(yù)習(xí)：　?。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題?！　。?）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子?！　。?）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的?！　。ㄔO(shè)計意圖：抓“雀字進行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）　　板塊二：借理由圈，查找證據(jù)?！　∵^渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：　　學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)?！　⌒〗M合作，抓第 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