【正文】 了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！　×袑幷f(shuō)了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？　　列寧愛(ài)鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？　　使學(xué)生再次體會(huì)“愛(ài)”的感情?！　》纸巧砬槔首x。　　三、悟情　　自讀自悟　　畫出列寧說(shuō)的話，自各悟出列寧的心情?！　∪嗤x　?、袤w會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒(méi)有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？　?、谖虺觯毫袑帎?ài)鳥，更愛(ài)孩子的情感?！　⌒〗M討論：　　學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？　　四、激情　　看板羽，你想對(duì)他（它）說(shuō)些什么？　　師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛(ài)?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)11　　　?。?、學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)?！　。?、能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)?！　。?、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣?！　　　◇w會(huì)人與自然和諧的愛(ài)　　　?。薄⒍嗝襟w課件?！　。?、生字、生詞卡片。　　　?。舱n時(shí)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、情景引入　　多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?！　《嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了?！　煟阂惶?，列寧又來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！　　二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段　　１、提出學(xué)習(xí)要求：　　師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？　?、?要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說(shuō)的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）　　師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)　?。◣熝惨?，輔導(dǎo)）　?、?檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段?！　。?、自讀體會(huì)：　　師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)。　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）　　（學(xué)生自讀后抽查）　?。w會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）　　師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎　　（四名學(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）　　３、師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情?！　。础⒈容^體會(huì)：　?。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）　　師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）　　（抽生讀）　?。?、引導(dǎo)概括：　　師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！　　師板書：　　愛(ài)　　灰 雀　　愛(ài)　　列寧　　男孩　　師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎?！　。▽W(xué)生七嘴八舌答）　　師：孩子為什么捉走灰雀？　　師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！　?。◣熝惨暎⒓尤胗懻?，然后檢查討論情況。）　　師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥，給它自由；孩子愛(ài)鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥。　?。丁?dǎo)讀激情，深入體會(huì)：　　師：列寧愛(ài)鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。　?。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）　?。◣煂?dǎo)讀，生接讀。）　　師：鳥兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”　　師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）　　師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！薄　。◣熃套x，生讀。）　　師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！薄　煟毫袑帎?ài)鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！薄　煟毫袑帎?ài)鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！薄　煟赫嫦窈⒆诱f(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”　?。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）　　師：列寧愛(ài)鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”　?。◣熯\(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì)。）　　師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）　　師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？　?。ǚ砒B歸園）　?。?、分角色朗讀：　　師：咱們來(lái)讀好這段話，體會(huì)這種愛(ài)?！　。ㄈ喾殖蓛蓚€(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。）　?。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語(yǔ)言。）　　師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話　?。ㄍ缹?duì)讀，再分大組對(duì)讀。）　　三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段　?。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）　?。薄煟郝?tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的好朋友?！　。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）　?。◣煍⑹觯保沧匀欢巍＃　煟郝?tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥兒會(huì)回答嗎）　?。?、師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧?！　。ㄉ烙懻?，師巡視并加入討論。）　　（體會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)）　　師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀──　?。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）　　師：列寧為什么而微笑？　　師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段?！　。?lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）　　四、總結(jié)　　師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說(shuō)句什么話嗎?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧！　　生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表?yè)P(yáng)學(xué)生卓有見(jiàn)地的話語(yǔ)?！　。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦?huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛(ài)嗎）　　師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！　　第二課時(shí)　　一、感情朗讀　　二、閱讀評(píng)價(jià)　　三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)　　四、生字識(shí)記與書寫　　，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七　　五、布置作業(yè)　　１、寫本課的生字與詞語(yǔ)。　?。病⑺鸭嘘P(guān)列寧的資料?！　　　∏槿谟谡n文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中?！痘胰浮方虒W(xué)設(shè)計(jì)12　　教學(xué)理念：　　循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)?！　〗滩姆治觯骸　　痘胰浮肥遣烤幈救昙?jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程?；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)?！　W(xué)情分析：　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì)寫“雀”等字。　　分角色朗讀對(duì)話，借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話?！　W(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。　　教學(xué)難點(diǎn)：　　學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師）　　預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）　　教學(xué)過(guò)程：　　板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)?！　〗虒W(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字?！　〗翌}：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題?！　z查預(yù)習(xí)：　?。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題?！　。?）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。　?。?）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）　　板塊二：借理由圈，查找證據(jù)?！　∵^(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：　　學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)?！　⌒〗M合作，抓第 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