【正文】 喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯誤。生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應該高興才對，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會不好意思地低下了頭。師：你們可真是有心的好學生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時，心里是怎么想的？請上講臺加表情、動作把小男孩當時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應該說謊話，怎么辦？[生表演時一邊擺手一邊搖頭，并結結巴巴地說話，還直往后退]生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔心了。生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團聚吧！生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進籠子里，讓我一個人觀賞，我真是太自私了！我應該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]師：通過同學們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。師：請一位同學讀課文的最后一段，其他同學有疑問可以提出來。生：為什么文中說列寧已經知道小男孩是誠實[師板書]的？生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯就改，是誠實的孩子。[同學們表示贊同]師：課文學到這兒你還有哪些不懂的內容？生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。師：[肯定地、贊揚地]同學們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]評析本節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標的精神，取得了較好的教學效果，概括地說主要有以下幾方面的特點。尊重學生的主體地位，把學生印象深刻的內容及感興趣的問題作為學習的重點，較好地調動了學生學習的積極性，使他們能興趣盎然地進行學習，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話，學生就會爭先恐后地進行交流。充分發(fā)揮學生的潛在能力是素質教育研究的重點，本節(jié)課教學拓展了學生的心理空間，發(fā)揮了學生的潛在能力，使學生積極主動地思維，充分發(fā)揮了學生的想像能力和智力潛能。做到了兩個根本轉變：學生學習方式的轉變與教師角色的轉變。學生擁有較大的自主權，而教師則發(fā)揮引導者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時地進行點撥與指導。同時，教師善于運用激勵性的評價，以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學氛圍。指導學生讀能體現(xiàn)學生由不會到會的過程。學生自由讀、小組內合作讀、個別學生示范讀能讓學生充分地“讀”，將“讀”落到實處，讓學生充分感受人物的心靈世界。整個教學樸實無華，在學生自主探究、合作交流的學習活動中，實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一?！痘胰浮方贪?篇12教學目標：1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學重、難點：1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。教學過程：一、情景引入，學習課文第一、二自然段。1．出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?3．學習第一、二自然段。（1）畫出描寫灰雀的語句并填空。（2）朗讀第一自然段。三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。二、學習課文第三至十自然段。1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。列寧的話：A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了?！?“自言自語”實際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達了列?對灰雀的愛護和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關心著灰雀的命運。)(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?2)男孩看著列寧，說：“會飛回來的它還活著。”(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。2．指導學生讀一讀列寧與小男孩的對話，再說說他們心里是怎么想的。（1）引導學生體會小男孩的認識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)（2）讓學生體會列寧育人過程。①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?③創(chuàng)設情境，進行對話。老師為列寧，學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。④指導學生朗讀。三、學習課文第十一至十三自然段。1．出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(4)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。)2．分組讀書、討論思考題。3．小組代表發(fā)言。四、拓展學生思維空間。文章寫了第1天、第2天、請同學們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進行寫話練習。五、分角色有感情地朗讀課文，體會課文中人物思想感情的變化。六、課堂小結課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復回的經過。表現(xiàn)了偉大導師列寧喜愛灰雀，更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛?！痘胰浮方贪?篇13【教學要求】知識與技能：學習生字詞。有感情地朗讀課文。初步了解文章的內容，體會人與動物間的友好與真誠。過程與方法：讓學生收集有關列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。學習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。在熟讀課文的基礎上，體會人與動物之間的友好與真誠。情感態(tài)度價值觀：體會人與動物之間的友好與真誠?！局攸c難點、關鍵】小男孩每次回答時心中的想法。體會人與動物之間的友好與真誠?！菊n時劃分】兩課時【教學設計】第一課時【教學目標】初步了解列寧的一生及他的貢獻。初讀課文，初步感知課文內容。學習生字新詞?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖、生字卡片、讓學生收集列寧的材料【教學過程】一、交流材料，揭題導入板書課題。導入：同學們，看到這個題目，你們會想到課文一定是寫什么的？聽錄音朗讀，對照課文。思考：課文講了什么事？誰愿意說一說你收集到有關列寧的資料？二、自學生字詞自由讀課文，畫出不理解的生字新詞。在預習的基礎上，聯(lián)系上下文，讀準字音，理解詞意。著重理解：自言自語：自己與自己說話。郊外：城市周圍的地方。開火車拼讀生字詞。三、學習第一自然段指名朗讀。出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹上看到了什么？（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？讀本段，動手找出相關的句子討論。聯(lián)系理解：惹人喜愛：指灰雀非常逗人喜愛。指導朗讀，讀通全文，讀準字音。四、總結這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學。五、作業(yè)抄寫生字詞。第二課時【教學目標】講讀2—13自然段，進一步理解課文內容。了解列寧怎樣喜愛小麻雀，以及在他愛鳥的影響下，小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質，教育學生要當個知錯就改，誠實的孩子。能把自己喜歡小動物的感情表達出來，用一段話寫下來?！窘叹邷蕚洹拷虒W掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶【教學過程】一、復習導入聽寫部分生字新詞。課文第一自然段講的是什么？二、學習課文第2——10自然段聽朗讀錄音。討論作答。（1）當列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時，是怎么問小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說明什么？（2）分角色朗讀二人對話，從中體會小男孩說話時的心情。小結：列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。再聽錄音，有感情朗讀課文。三、學習課文第11——13自然段指名朗讀。出示思考題，作答。（1）文中“果然”一詞是什么含義？（2）這里用上“果然”可與前文哪些照應？（3）小男孩站在白樺樹旁低著頭，他在想什么？（4）分角色扮演小男孩，進行內心獨白。（5）列寧此時怎么說的？讀一讀列寧的話，從中你知道列寧明白了什么？（6）為什么說小男孩是個“誠實的孩子”？小結：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時，知道男孩是個誠實的孩子。指導朗讀，體會感情變化，讀出高興之情。四、總結全文在學習這篇課文中，你受到什么教育？五、作業(yè)寫一個你喜歡的小動物，抓住它的外形、特征、生活習性來寫一段話，表達你的喜愛之情。板書設計灰雀列寧小男孩《灰雀》教案 篇14教學目標：能抓住關鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫灰雀的句子。能有感情地朗讀人物對話，讀懂人物對話時的心理活動。體會列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護大自然的教育。教學過程：這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習第26課《灰雀》。一、復習導入，理清事件要素（5分鐘）聽寫詞語：灰雀 郊外 男孩 唱歌教師出示詞語，學生自行訂正。言語訓練：請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事？。小結：我們在講述或者記敘一件事情的時候，要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經過怎么樣及結果如何。二、感悟喜愛，了解故事起因（3分鐘）過渡語：三只灰雀是整個故事的線索，這是三只怎樣的灰雀呢？出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。感受列寧對灰雀的喜愛。（課文中誰喜歡灰雀？）出示句子：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。感受小男孩對灰雀的喜愛。（還有誰喜愛灰雀）創(chuàng)設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛。三、體悟對話，揣摩人物內心（15分鐘）過渡語：其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了，第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。剛今天這節(jié)課，老師要教給大家一個很厲害的本領——“讀心術”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀色）自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話時各自心里想的可能是什么。教師指導補白。這時，列寧看見一個小男孩，就（ ）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”男孩（ ）說：“沒……我沒看見。”自主填空補白，分角色朗讀對話。 師生承接讀。 評讀：梳理人物心理。四、走進內心，升華文章主旨（10分鐘）探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛的方式相同嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？語言訓練：愛一只鳥兒，不是 ，而是 。愛一朵花兒，不是 ，而是 。過渡語：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過。出示文章結尾，師配樂范讀。思考：列寧知道男孩是誠實的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？表達訓練：假如你是小男孩，會對列寧說什么呢？