【正文】 深紅色胸脯的灰雀嗎?2)一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。3)多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。4)會(huì)飛回來?細(xì)細(xì)讀這些話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢?(板書：愛)，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。出示：1)沒??我沒看見2)會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。3)一定會(huì)飛回來。細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。分角色朗讀課文的310自讓段。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。三、烘托高潮，深入體會(huì)。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的1113自然段。，你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。4課堂練筆：1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”。2)學(xué)生交流。設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。四、拓展延伸，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。五、課堂作業(yè)，寫一寫。1)男孩說：“沒??我沒看見?！蔽覐摹??”體會(huì)到2)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么?。第五篇：灰雀教案《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)丁小夏[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生充分地接觸課文、閱讀課文；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受主人公的復(fù)雜情感，從而得出自己的判斷，為更好地把握朗讀的語氣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[教學(xué)目標(biāo)]復(fù)習(xí)本課詞語，并能正確讀寫；能通過列寧和小男孩之間的對(duì)話，感受人物內(nèi)心情感；有感情地朗讀課文，滲透“誠(chéng)實(shí)守信”的教育。[教學(xué)重點(diǎn)]感受列寧對(duì)男孩的關(guān)愛之情，滲透“誠(chéng)實(shí)守信”的教育；感受主人公的復(fù)雜情感，聲情并茂地朗讀課文。[教學(xué)難點(diǎn)] 從主人公的語言及神態(tài)描寫當(dāng)中體會(huì)主人公內(nèi)心復(fù)雜的心理活動(dòng)。[教學(xué)時(shí)間] 一課時(shí)[教學(xué)過程]一、鞏固詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《灰雀》，首先，我們來復(fù)習(xí)一下本課的詞語。老師點(diǎn)幾位同學(xué)來帶讀，她讀對(duì)了你們就跟著她讀兩遍。好，誰先來？（發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則正音，若無，則速過）師：嗯，同學(xué)們讀得都非常好，先給自己加加油，我們一起來：“棒、棒、棒，我最棒！二、理清框架，分析課文（一）理清框架師：好，把小手放好，坐端正！接下來你們看下大屏幕的詞語發(fā)生了什么變化？ 生：顏色變了（第一行變成藍(lán)色了，第二行變成紅色了，第三行還是黑色）師：你們觀察得真仔細(xì)，那你們知道藍(lán)色部分描寫的是誰嗎？（預(yù)設(shè)回答：灰雀）師：紅色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩，隨即板書：小男孩）師：黑色部分呢？（預(yù)設(shè)回答：列寧，隨即板書：列寧）師：嗯，大家預(yù)習(xí)課文的時(shí)候很認(rèn)真，老師表揚(yáng)同學(xué)們。那么，灰雀、小男孩和列寧之間到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，在讀課文之前，同學(xué)們先看清楚閱讀要求。（出示閱讀要求）（二）以讀促講，具體分析課文師：課文的題目是《灰雀》，我們先來看下灰雀到底是怎樣的。（出示圖片）師：灰雀漂亮嗎？（預(yù)設(shè)回答：漂亮）師：那本文的作者筆下的灰雀是怎樣的，誰找到了相關(guān)的句子或詞語？（預(yù)設(shè)回答：公園里有一棵高大的白樺樹，書上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。隨即出示相關(guān)課件）師：這一段的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：惹人喜愛）師：怎樣惹人喜愛呢？大家試想想：這三只灰雀呀，一會(huì)兒跳上，一會(huì)兒跳下，十分歡快的樣子，歌聲一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒長(zhǎng)，一會(huì)兒短，非常悅耳動(dòng)聽。你們誰能用婉轉(zhuǎn)的聲音把灰雀的可愛讀出來呢？（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）師：同學(xué)們，這么惹人喜愛的灰雀你們喜歡嗎？（預(yù)設(shè)回答：喜歡）師：你們都喜歡呀，偉大的革命家列寧也同樣非常喜愛這三只灰雀，那老師問問同學(xué)們，列寧每次遇見這三只灰雀，都會(huì)做些什么？（預(yù)設(shè)回答：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。隨即出示相關(guān)課件）師：列寧每次都要停下來看看它們，還經(jīng)常給它們喂食，像對(duì)待自己的好朋友一樣，證明列寧很……(預(yù)設(shè)回答：喜愛這三只灰雀)師：本段作者用了一個(gè)什么詞形容灰雀？（預(yù)設(shè)回答：歡快）師：你們找得很準(zhǔn)確，這樣歡快的灰雀，周圍的人都被它們的可愛和歡快感染了，所以列寧很……(預(yù)設(shè)回答：喜愛它們)師：突然有一天，那只深紅色胸脯的灰雀不見了，你們說列寧著不著急呀?（預(yù)設(shè)回答：著急）師：那下面請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找出列寧替灰雀著急的句子并用橫線劃出來，同時(shí)想想為什么這些句子能說明列寧擔(dān)心灰雀？（預(yù)設(shè)回答：他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。出示相關(guān)課件）師：這句話為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生找出“找遍”這個(gè)關(guān)鍵詞）師：從“找遍”一詞我們可以看出灰雀失蹤列寧很著急，不管哪個(gè)角落他都不放過。師：誰能把列寧著急的心情讀出來？（學(xué)生范讀，全班齊讀）師：誰還找到了其他句子？（預(yù)設(shè)回答：這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”出示相關(guān)課件）師：這句話為什么也能說明列寧擔(dān)心灰雀？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧詢問男孩時(shí)著急的語氣）師：大家或許都有這樣的經(jīng)歷，自己不見東西的時(shí)候拼命找，看到人就問有沒有看見，這就是著急的表現(xiàn)。（教師范讀，讀出著急的樣子；全班齊讀）師：還有沒有其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！彪S即出示相關(guān)課件）師：這句話又為什么能說明列寧擔(dān)心灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧怕灰雀凍死了的感情）師：列寧沒有找到灰雀，陷入了深深的矛盾和猜測(cè)當(dāng)中，他既不想看到灰雀真的凍死了，也不希望灰雀……（預(yù)設(shè)回答：飛走了）師：列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心我們很容易就能看出來。我們?cè)趽?dān)心的時(shí)候常常會(huì)胡思亂想。還有誰找到其他句子？（預(yù)設(shè)回答：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！彪S即出示相關(guān)課件）師：這里有幾個(gè)關(guān)鍵詞，誰知道？（預(yù)設(shè)回答：自言自語、多好的、可惜）師：你們都很會(huì)讀書，那這句話為什么能說明列寧替灰雀著急呢？（引導(dǎo)學(xué)社體會(huì)灰雀的可愛，引出“可惜”）師:是呀，多好的、多么惹人喜愛的灰雀，列寧再也見不到了，真的是好可惜，列寧很傷心，作者用了“自言自語”這個(gè)詞來形容列寧這時(shí)的狀態(tài)，你們誰知道我們什么時(shí)候就會(huì)有這個(gè)狀態(tài)？（預(yù)設(shè)回答：在很高興或很傷心的時(shí)候）師：對(duì)了，我們?cè)跇O度高興或者是極度悲傷這些大喜大悲的時(shí)候常常就會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)。誰能用這種“自言自語”的聲音把列寧極度感傷的狀態(tài)表現(xiàn)出來？（學(xué)生范讀，全班齊讀）師：這么好的灰雀到底哪里去了呢？（預(yù)設(shè)回答：被小男孩抓走了。）師：唉……小男孩剛開始不是說沒看見嗎，怎么會(huì)是他抓走的？到底小男孩剛開始的時(shí)候有沒有說實(shí)話，下面請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小偵探查查案，由你們前后兩張桌組成四人小組進(jìn)行討論，找出線索和證據(jù)來。師：你們找到了哪些線索和證據(jù)呢？（指名回答）（預(yù)設(shè)回答：男孩說：“沒……我沒看見。”隨即出示相關(guān)課件）師：從哪里可以看出小男孩沒有說實(shí)話？（預(yù)設(shè)回答：從他吞吞吐吐的回答當(dāng)中可以看出小男孩沒有說實(shí)話）師：從哪里看得出他說話吞吞吐吐了？（預(yù)設(shè)回答：從省略號(hào)中可以看出來。隨即出示省略號(hào)）師：原來省略號(hào)有這么大的作用呀，小男孩撒謊我們一下子就看出來了。誰能讀出小男孩吞吞吐吐的語氣？（學(xué)生范讀，教師范讀，全班齊讀）師：你們還找到了哪些證據(jù)？（預(yù)設(shè)回答：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。）師：這句話的關(guān)鍵詞是什么？（預(yù)設(shè)回答：本來想。）師：找得很準(zhǔn)確，那么從這里怎么看出來小男孩剛開始沒有說實(shí)話呢？（預(yù)設(shè)回答：小男孩知道灰雀沒有死，肯定知道怎么回事）師：講得真好，“本來想”證明小男孩知道灰雀在哪，那為什么他不說出來呢？（預(yù)設(shè)回答：他怕列寧批評(píng)他）師：是的，他心里可能有這種擔(dān)心。你們還找到了什么？（預(yù)設(shè)回答：男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！保煟涸趺纯吹贸鰜恚浚A(yù)設(shè)回答：小男孩說灰雀一定會(huì)飛回來，證明灰雀在他手上。）師：你們分析得很透徹，還有其他證據(jù)嗎？（預(yù)設(shè)回答：“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）師：從這里又怎么知道？（預(yù)設(shè)回答：小男孩會(huì)把灰雀放回來。）師：你們個(gè)個(gè)都是很棒的小偵探，證據(jù)搜集完整了，你們真棒！小男孩剛開始說謊，后來一再對(duì)列寧說灰雀一定會(huì)飛回來，為什么有這么大的變化？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧的話感動(dòng)了小男孩）師：那么列寧幾時(shí)就知道小男孩在說謊呢？（學(xué)生各抒己見）師：列寧很用心地暗示小男孩犯了錯(cuò)誤就要改正。小男孩在他的指引下意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，做出了“放灰雀回來的決定”，列寧對(duì)小男孩是一種什么感情？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)男孩是像父親般的慈愛之情。隨即板書“像父親般的慈愛”）師：列寧心中有灰雀、有小男孩，為什么列寧不問男孩卻問灰雀呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧尊重小男孩，隨即板書“尊重”）師：對(duì)了，你犯錯(cuò)的時(shí)候如果有人當(dāng)面指出來，你肯定會(huì)覺得很丟臉，列寧正是用這種委婉的方式既讓小男孩改正了錯(cuò)誤，又不傷害小男孩的自尊。師：那列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩遵守諾言放了灰雀。隨即板書“誠(chéng)實(shí)”）師：對(duì)了，因?yàn)樾∧泻⒆袷亓俗约旱闹Z言，知錯(cuò)就改，把灰雀放了回來，所以小男孩是誠(chéng)實(shí)的，也同樣值得我們表揚(yáng)。（男女角色對(duì)話，教師旁白）（三）板書設(shè)計(jì)列寧（像父親般的慈愛）小男孩（尊重）（誠(chéng)實(shí)）（四）作業(yè)布置收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。