【正文】 望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會。三、學習310自然段。師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們?？墒怯幸惶?，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。（一）、學習要求。師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文310自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）生讀，師巡視。（二）、列寧愛灰雀。誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文9自然段）師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”我從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀。師：那你能不能把列寧對灰雀的關(guān)心讀出來？生2：我感覺到列寧很著急。（生讀）師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！鄙?：我從這句話中體會到了當時的天氣非常冷。師：列寧想到了當時的天氣很冷，這說明了什么？生2：很擔心灰雀。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？（3）生1（讀）：列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”師：你想說什么？生1：我覺得這時候列寧已經(jīng)有點傷心了。師：噢，你讀出了傷心的感覺了。誰還想讀讀這個句子？生2讀。師：你為什么這么傷心呀？生2：因為本來樹上有三只灰雀，在哪兒歡蹦亂跳的，現(xiàn)在只剩下兩只了，所以列寧很難過。師：你很難過，為灰雀感到可惜吧？這個句子周老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。生讀句子。師：列寧著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當時的心情。生自由讀三個句子。（三）灰雀哪兒去了。師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀小男孩）生自由讀，師巡視。師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？全班交流，指導朗讀。（1）男孩說：“沒……我沒看見?！鄙阂驗檫@里“沒”的后面加了省略號，一般說謊的人說的話中會有省略號的。師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的話會怎樣？生：吞吞吐吐。生2：我覺得這個男孩說：“沒……我沒看見?！彼緛硐胝f出來的，可是他又不敢說。師：他有顧慮是嗎？小朋友都看出這個小男孩說謊了。出示：男孩（）地說：“沒……我沒看見?！蹦隳芨鶕?jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。生自由讀。師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。（2）“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”生：這句說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？（3）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。生：我從這兒知道男孩捉了灰雀，他還想放了灰雀呢。師：你不僅體會到了灰雀是小男孩捉的，還知道小男孩準備放灰雀，你的本領(lǐng)真大。還有其他的句子嗎？（4）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！鄙何覐倪@兒看到了如果不是男孩捉的他就不會這么說，而且他不會知道灰雀到底死了沒有。師：是呀，他知道灰雀沒有死，說明灰雀一定和他有關(guān)系。（5）師：好，那剛才兩位小朋友找的句子中都有“一定會飛回來”，這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）師：誰想讀？生讀：男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。”“一定會飛回來！”男孩肯定地說。師：你覺得她剛才讀這兩句的語氣有變化嗎？生齊答：沒有。師：誰認為有變化，讀給大家聽聽？（學生可能沒有體會出來，無人敢試）那老師來讀，你聽聽看，有沒有變化？（師范讀）生：老師把這個“一定”和“肯定”讀得很響亮。師：你是說我讀下一句時突出了“一定”和“肯定”，是嗎？突出了這兩個詞，語氣變得怎樣了？（堅定）那請你再讀讀這個句子，把這種堅定的語氣讀出來。生自讀。師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？師：會飛回來？生1：一定會飛回來。師：小男孩，你為什么那么肯定？生2：因為我捉走了灰雀。師：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你現(xiàn)在在想什么呀？生3：我現(xiàn)在在想列寧那么愛灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回來。（6）師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）師：你們覺得是這樣嗎？（生：是）（7）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。（四）分角色朗讀體會。師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。生自由練讀。師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？師生合作朗讀對話。（生鼓掌）師：誰想像我們這樣來讀一讀？請兩名學生分角色讀列寧和男孩的話。（生鼓掌）師：剛才還有好多小朋友想讀，這樣吧，你們既要讀列寧的話，又要讀男孩的話，周老師讀提示語，看看能不能讀好？（出示310自然段）師生配合朗讀（師導讀，生接讀）師：鳥兒不見了，列寧著急地問生：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”師：著急時說話的速度比較快的，再來一次。（生再接讀）師：男孩吞吞吐吐地說生：“沒……，我沒看見。”師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂地說生：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！睅煟毫袑帎埒B之情觸動了孩子的心生：那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。師：面對孩子的沉默，列寧自言自語地說生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”師：列寧的愛鳥之情打動了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說生：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著?！睅煟赫嫦窈⒆诱f的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問生：“會飛回來？”師：列寧愛鳥之情深深打動了孩子的心，他堅定地說生：“一定會飛回來！”四、學習課文1113自然段。（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？（生：是的）課文1113自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）（二）列寧愛小男孩。師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）師：聽到這兒，你有什么問題？師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？生：因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤，他把灰雀放了……師：你的意思我明白了，小男孩已經(jīng)改正了錯誤，列寧就不再去追究了，是吧？從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的（生：愛）“愛”這個詞用得真好。師：如果你是那個男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會怎樣？（難過）師：學到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤，又保護了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個自然段。五、總結(jié)。師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？師：這個單元我們還要學了不少名人故事，每個故事總會給人許多知識，許多啟發(fā)，讓我們課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，為語文園地二中的展示臺作好準備。六、作業(yè)：抄寫課文中描寫灰雀的句子。