【正文】 雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。課文體現(xiàn)了列寧善解人意，對小男孩的尊重，愛護小男孩的誠實和天真。這篇課文的教學重點是體會男孩知錯就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護鳥類等動物的情懷。教學難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。這篇課文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學生很難悟出文中表達的情感。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。本課我分為5個板塊第一板塊：名人為引子導入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學習故事做鋪墊。介紹灰雀，讓學生跟他們親切地打招呼，拉近學生和文本的距離。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。由于這篇課文含義較深刻，所以在第三個要求的設計上，我只讓說出課文中出現(xiàn)的角色，然后在后面細細品讀完課文后再隨機提出“課文講了一件什么事?”，學生很順當?shù)目梢杂米约旱睦斫飧爬ǔ鲋饕獌?nèi)容。第三板塊：細品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音，指導朗讀，達到讀出感覺的目的。其次是列寧的言語和行動也表現(xiàn)出對灰雀的愛。此處我采用學生自讀自悟，有了前一個環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對灰雀的喜愛，從而再達到讀出感覺的目的，在此基礎上，創(chuàng)設情境，引導質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導學生帶著問題入境思考。這部分是理解感悟的難點，剛?cè)肴昙壍膶W生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學生體會到列寧對小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學生發(fā)揮想象，從而達到諒解小男孩，對小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊含的情感。第四板塊：課堂檢測是對學生學習態(tài)度的肯定，也讓他們從中得到收獲成功的喜悅第五板塊：課后續(xù)寫聚焦上面的課堂檢測環(huán)節(jié)，這么開心的3只灰雀，當那只丟失的灰雀飛回來時，會說些什么?抓住課文空白點，練筆寫一寫，升華到人與人，人與動物，人與大自然之間的愛?；胰刚f課稿15一、說教材（一）說課題《灰雀》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。（二）說教材內(nèi)容這是一篇充滿童趣又耐人尋味的文章，文中記述了一個小男孩在列寧那含而不露的拳拳愛心感召下，把捉回來的鳥又放回森林的故事。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含著真摯的情感。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。（四）說教學目標根據(jù)文本內(nèi)容、課標要求以及學生實際，本課的教學目標如下：：知識與能力目標：會認5個生字，會寫12個生詞。聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法目標：引導學生讀懂課文，鼓勵學生運用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。情感態(tài)度與價值觀目標：了解誠實的可貴，使學生受到思想上的凈化，愛鳥類，熱愛大自然的教育。（五）說教學重點、難點教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。本課我計劃兩課時完成教學。通過第一課時的學習學生已經(jīng)掌握了生詞，初步了解了本文的內(nèi)容。現(xiàn)在，我重點要說的第二課時。本課時我準備完成3教學目標，突破教學重難點。二、說教法我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。三、說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”。四、說教學過程一、情景導入，激發(fā)興趣（多媒體，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌）師:同學們聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌多么的惹人喜愛。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當時的心情?！緞?chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習?！慷?、精讀課文，感悟真“愛”學習2～9段，從對話中體會人物的心情：師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學生在小組內(nèi)討論交流。）【讓孩子自由發(fā)言，充分激發(fā)了他們的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間】師：列寧的著急、擔心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。同學們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學生猜測，預計學生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學生以極大的興趣參與教學過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學智情互動，師生互動，生生互動?！拷處燀槃萏岢鰧W習要求：到底男孩說沒說實話，為了解開這個疑點，請你們再讀課文仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說的，看能不能找到證據(jù)去證明男孩說的是不是實話。預設引導學生從以下幾處進行分析感悟：男孩說：“沒。我沒看見?！币龑W生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個句子?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動。】男孩看看列寧，說：“會飛回來得，一定會飛回來得。它還活著。”讓學習展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導學生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。接著分角色朗讀，讀出語氣的變化。那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學生交流引導小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。讓學生聯(lián)系上下文，明確原因。師帶領(lǐng)學生小結(jié)：是啊，小男孩這樣的表現(xiàn)我們把它叫做——知錯就改。同學們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導學生閱讀，作為學生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學生的自學能力，促進思維能力的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）小組討論，出示思考題。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說?！緦W生在學習的過程中需動腦，動口，當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來?！克摹⒄f理論依據(jù)這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動，我使用情景教學法為學生展開教學。五、板書設計根據(jù)板書設計的目的性原則和直觀性原則。為看使學生進一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。簡單明了的板書，揭示出本課的審美主旨——愛的教育，突破本課的難點。我的板書設計如下：灰雀列寧愛男孩擴展資料：《灰雀》說課稿一、說教材對教材的理解《灰雀》是人教版第五冊第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。選編這篇課文的意圖，一是要學生認識到列寧對兒童的愛護；二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時，學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動是學習本文的難點。結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1．會認5個生字，會寫12個生學。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。2．分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。4．體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類等動物的教育。二說教法本課時的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這一內(nèi)容與學生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。三說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”，是讓學生“會學”，這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。四說教學過程本課教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。下面著重談談第二課時的教學設計意圖。一第二課時一、情景引題、激發(fā)興趣：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）【創(chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動起學生的聽覺，希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎。】二、精讀課文，感悟真“愛”深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生讀課文，畫出列寧的話灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。” ②“一定會飛回來！”男孩堅定的說。男孩為什么把灰雀放回來？ 他的心里在想什么？導讀激情，深入體會。列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）（師導讀，生接讀。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、、”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、、” 列寧（惋惜、擔心地）說：“、、”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、、” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、、”【對話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過程。抓好對話朗讀，最好的著眼點就是對話提示語，因此，學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號中的提示語。學生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護，懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子?！坑痔峁W生一個很好的練說機會。】三、烘托高潮，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。(1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(2)列寧有一顆怎樣的心？(因為男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤。列寧有一顆寬容的心)?！菊Z文是一種人文的教學。在此，學生是學習的主體。因此，教學中我本著以人為本的理念，設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習五說板書略