【正文】 并且力爭(zhēng)精益求精。朗讀訓(xùn)練，中年段的學(xué)生不強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通過自己的傾情演繹，凸現(xiàn)作品的基本輪廓，如果能熟讀成誦，則效果更佳。你來我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。A、導(dǎo)入對(duì)于“自由”的闡述，以“鳥眼看人心”，運(yùn)用別出心裁的視覺轉(zhuǎn)換，以傳統(tǒng)的第三著眼光，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者之一的第二只眼看世界。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。往往不知所云。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。重視情感互動(dòng)，重視語言的積累。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。只說不寫，光說不練，流于口頭表達(dá)，對(duì)于學(xué)習(xí)語文來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。灰雀說課稿11[教材分析]《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。[教法]一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。二、說教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。三、說學(xué)生三年級(jí)學(xué)生處于低年級(jí)向高年級(jí)的過渡階段，他們活潑、好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。（二）走進(jìn)文本，感受灰雀的可愛及列寧對(duì)它的喜愛。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。、”說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”“來回跳動(dòng)”、。，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛灰雀的句子，通過“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。（三）披露文本，感受列寧高超的育人之道。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過程。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。3.．讀課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。（相機(jī)引導(dǎo)讀多好的灰雀啊，可惜再。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。指名朗讀檢查。：這時(shí)候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)，3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。灰雀說課稿13我今天說的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：一、說教材：《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。本單元要求是多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)學(xué)會(huì)文中生字新詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。(三)德育滲透點(diǎn)了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛動(dòng)物、熱愛美的教育。這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。理解詞句，了解課文內(nèi)容。通過自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫方法。(二)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。以及由此引發(fā)的情感。四、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。默讀，出示要求：(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？(2)品味對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。交流，提示：抓住一些重要詞句，體現(xiàn)灰雀的可愛。列寧與男孩的對(duì)話是在什么情況下發(fā)生的？品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。（四）、揭旨升華，傾情對(duì)話。（五）、詞句積累，提升能力。（六）、快樂習(xí)作，拓展延伸。板書設(shè)計(jì)灰雀灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)男孩知錯(cuò)就改的表現(xiàn)，產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的情懷。這篇課文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人，沒有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。本課我分為5個(gè)板塊第一板塊：名人為引子導(dǎo)入從《灰雀》入手，回顧列寧，為下面的學(xué)習(xí)故事做鋪墊。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)。第三板塊：細(xì)品自悟首先是灰雀“惹人喜愛”，具體交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音，指導(dǎo)朗讀，達(dá)到讀出感覺的目的。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛，從而再達(dá)到讀出感覺的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問題要問嗎”?學(xué)生提出很多問題，有了疑問，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題入境思考。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列寧的哪些話感染了小男孩?”再通過師生分角色讀，去掉提示語讀，同桌分角色讀，讓學(xué)生體會(huì)到列寧對(duì)小男孩的愛，以及后面的第11自然段，從小男孩低著頭，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而達(dá)到諒解小男孩，對(duì)小男孩的愛，自然理解了列寧為什么不問小男孩里面蘊(yùn)含的情感?；胰刚f課稿15一、說教材（一）說課題《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。本文語言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感。（四）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生詞。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。（五）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說的第二課時(shí)。二、說教法我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。列寧每天散步都來這兒，與它們打招呼，問候它們。列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情?！慷⒕x課文，感悟真“愛”學(xué)習(xí)2～9段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：師：自由讀2～9段，用“──”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？（學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾處進(jìn)行分析感悟：男孩說：“沒。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開交流，再讀好這個(gè)句子?！磕泻⒖纯戳袑?，說：“會(huì)飛回來得，一定會(huì)飛回來得?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說了這樣的話。那小男孩的愛和列寧的愛有什么不同嘛？學(xué)生交流引導(dǎo)小結(jié)：是啊，灰雀這么可愛，不能占為己有，要分享。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會(huì)師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。）小組討論，出示思考題?！緦W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手?！克?、說理論依據(jù)這篇課文是以先男孩的心理變化為線索，重在理解人物的心理活動(dòng)，我使用情景教學(xué)法為學(xué)生展開教學(xué)。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。我的板書設(shè)計(jì)如下：灰雀列寧愛男孩擴(kuò)展資料：《灰雀》說課稿一、說教材對(duì)教材的理解《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)；如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。3．通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。二說教法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。（多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過音樂使學(xué)生入情入境。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)?！?②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說。列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。）（師導(dǎo)讀，生接讀。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子?！咳?、烘托高潮，深入體會(huì)在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。(1)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?(2)列寧有一顆怎樣的心？(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤?！菊Z文是一種人文的教學(xué)。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)五說板書略