【正文】 【語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真?！緦W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，明確原因。”引導(dǎo)學(xué)生從男孩說(shuō)話為什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展開(kāi)交流，再讀好這個(gè)句子。列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說(shuō)了什么？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情?，F(xiàn)在，我重點(diǎn)要說(shuō)的第二課時(shí)。（四）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文本內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)如下：：知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。此處我采用學(xué)生自讀自悟，有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的“抓關(guān)鍵詞”，學(xué)生抓住了“每次”“經(jīng)?！薄把鐾斌w現(xiàn)出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，從而再達(dá)到讀出感覺(jué)的目的，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑“一天，列寧走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了什么?”“列寧是怎么做的”?(抓住關(guān)鍵詞“找遍”)“讀到這，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎”?學(xué)生提出很多問(wèn)題，有了疑問(wèn)，如何解決?引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題入境思考。這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人，沒(méi)有在“朗讀”二字上下功夫，學(xué)生很難悟出文中表達(dá)的情感。（五）、詞句積累，提升能力。默讀，出示要求：(1)三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？(2)品味對(duì)話內(nèi)容，體會(huì)人物感情。通過(guò)自讀感悟，分角色讀，齊讀，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)方法。(三)德育滲透點(diǎn)了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)美的教育。灰雀說(shuō)課稿13我今天說(shuō)的課題是《灰雀》，下面我從四個(gè)方面說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材：《灰雀》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的第5課，這是一篇精讀課文。：這時(shí)候，？列寧喜歡這只灰雀嗎？男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。3.．讀課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家再讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。，指導(dǎo)朗引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，通過(guò)“每次、都要、仰望、經(jīng)?！弊x第一自然段。本文涉及到人物是偉人列寧，我在設(shè)計(jì)時(shí)，從學(xué)生身邊熟悉的名人講起，既讓學(xué)生進(jìn)一步了解了身邊的名人，又自然而然地導(dǎo)入了新課。主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確取向，需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中得以體現(xiàn)。概而言之，選取角度不同，感受也肯定不一樣。只要學(xué)生喜歡，他就會(huì)心甘情愿地去努力，并且力爭(zhēng)精益求精。讀著這些清新的文字，于學(xué)生的思想是一種陶冶?？v覽課文內(nèi)容，采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)列寧喜愛(ài)灰雀，尋找灰雀，再見(jiàn)到灰雀，這是一條明線，文章還有一條暗線，那就是發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)了，懷疑可能是男孩抓走了，誘導(dǎo)他承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。獨(dú)體字步、者書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2～13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?三、學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。二、讀通課文，初步感知學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)灰雀灰雀(真的回來(lái)了)列寧愛(ài)男孩（一定會(huì)回來(lái)?。?shū)邊寫(xiě)邊講：本節(jié)課中列寧用巧妙的語(yǔ)言保護(hù)了男孩的自尊心。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。鑒于此，在“研讀賞析，體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件二、說(shuō)教法、學(xué)法及學(xué)情語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。四、收集故事、積累提高學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。B、讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。屏幕出示課文自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。二、自主學(xué)習(xí)嘗試解決讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意學(xué)習(xí)生字新詞：讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。課文中寫(xiě)了每一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫(xiě)了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。設(shè)計(jì)思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。細(xì)讀通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。B、有感情地朗讀課文。二說(shuō)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達(dá)形式。初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設(shè)計(jì)思路：帶著問(wèn)題初讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。四、說(shuō)學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生一目了然。這時(shí)候，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句（會(huì)、一定會(huì)、肯定）的理解，讓學(xué)生在讀書(shū)中揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟小男孩的情感變化。（學(xué)生找出來(lái)后）②屏幕上出示課文（9段），請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧說(shuō)這些話的意思。學(xué)習(xí)文章第一部分。如果不在“朗讀”上下功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事。師生評(píng)價(jià)。再請(qǐng)你把最能表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語(yǔ)下面標(biāo)上圓點(diǎn)。找學(xué)生起來(lái)聯(lián)起來(lái)說(shuō)。同學(xué)們完成以下任務(wù)：按照劃線的三個(gè)時(shí)間把課文分成三部分?！懊姘币?yàn)橐o可愛(ài)的灰雀吃，就讀出可愛(ài)的感覺(jué)吧。C、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。師：讓我們進(jìn)行第一步。理解生詞：婉轉(zhuǎn)、果然（指導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)系下上文填空的方法來(lái)理解）。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。我在教學(xué)中，完成了第一步。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩。小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)：《灰雀》教學(xué)反思《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì)充分流露出。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。會(huì)寫(xiě)“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠(chéng)”知道課文寫(xiě)了件什么事；學(xué)習(xí)課文的第一部分。他每天到公園散步。②聲音委婉而動(dòng)聽(tīng)：歌聲婉轉(zhuǎn)。師：檢查學(xué)生詞語(yǔ)情況。A、指名學(xué)生讀第一部分，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這部分說(shuō)了什么？（提示說(shuō)完整，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生）幻燈顯示：有一年冬天，列寧發(fā)現(xiàn)了.B、第二部分：幻燈顯示：一天，有一只灰雀,列寧發(fā)現(xiàn)了,并和他交流。請(qǐng)你把最能表現(xiàn)灰雀美麗的詞語(yǔ)下面標(biāo)上一個(gè)圓點(diǎn)。老師出示幻燈：郊散步胸脯渣或者敢惜低誠(chéng)方法：指名學(xué)生讀。同學(xué)們這一班的任務(wù)已完成，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺馨?。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。偉大領(lǐng)袖列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病，他每天都要到公園散步，都要去看樹(shù)上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，這到底怎么回事呢？今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課——灰雀板書(shū)（灰雀）。列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！每天散步到這兒，都要和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們。灰雀哪去了？（生可能會(huì)說(shuō)：“被小男孩捉回家了。至此難點(diǎn)已完全突破。B、有感情地朗讀課文。三年級(jí)學(xué)生在這一年齡階段好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。二、教學(xué)方法本課時(shí)的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。設(shè)計(jì)思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，為他們的思維、表達(dá)提供了自主的空間。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。：以學(xué)定教，觀察能力和評(píng)價(jià)能力：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。）瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！——揭題。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫(huà)家。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。一、說(shuō)教材《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，該單元以小故事大道理為主題展開(kāi)。情感目標(biāo)：能夠理解課文體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)城實(shí)的孩子的情感，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。這一幅幅畫(huà)面，不僅講學(xué)生們帶入大自然中，還能幫助他們更好地理解列寧喜歡灰雀的原因，從而體味文章的意韻美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。)樹(shù)。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。抄寫(xiě)生字新詞各兩行。閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。眾多繁瑣隱晦的講解只會(huì)抹殺了孩子們對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。轉(zhuǎn)換角度導(dǎo)入語(yǔ)，不拘一格寫(xiě)板書(shū)。以我個(gè)人的觀點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)應(yīng)盡量淡化文字，增強(qiáng)形象感，并且要有沖擊力，看著舒服，過(guò)目不忘。[教學(xué)目標(biāo)]：通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。[學(xué)法]根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。在閱讀教學(xué)中注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練；重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，