【正文】 】三、烘托高潮，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。灰雀說課稿15一、說教材（一）說課題《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。板書設(shè)計(jì)灰雀灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。以及由此引發(fā)的情感。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。小學(xué)語文的板書設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用。關(guān)鍵在于方法是否對頭。六、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。)、白樺(huagrave。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛鳥更愛孩子的情感。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。設(shè)計(jì)思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。學(xué)習(xí)文章的二、三部分。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。六、學(xué)生談感覺。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用“”畫下來嗎？指名學(xué)生讀。學(xué)生默讀課文。出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）A、有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶?！緦W(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。【教法】一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。同學(xué)們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。（散字，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。當(dāng)小男孩肯定地說“一定會飛回來！”這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說：“小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。細(xì)讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“。三說學(xué)法。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。可惜再也不會飛回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”)。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問題。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。學(xué)生描紅、摹寫。增強(qiáng)讀的同時(shí)，有意識地削弱講解的份量。B、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。[教學(xué)難點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生體會列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子。過程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讓學(xué)生了解名人時(shí)，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學(xué)生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學(xué)生提供必要的素材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說，避免了學(xué)生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現(xiàn)。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法(一)重點(diǎn)了解灰雀可愛品析人物對話。摘錄你認(rèn)為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。這部分是理解感悟的難點(diǎn)，剛?cè)肴昙壍膶W(xué)生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關(guān)鍵性的問題引導(dǎo)。本課時(shí)我準(zhǔn)備完成3教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學(xué)生的心理感知活動。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1．會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生學(xué)。一第二課時(shí)一、情景引題、激發(fā)興趣：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。學(xué)生根據(jù)添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀。列寧有一顆寬容的心)。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。再引導(dǎo)討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子?？墒怯幸惶?，列寧經(jīng)過這的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了。（三）說課程標(biāo)準(zhǔn)我執(zhí)教的是中年段，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)是初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。教學(xué)難點(diǎn)是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？(交流創(chuàng)設(shè)輕松氛圍)（二）、初讀課文，初步感知。有感情地朗讀課文。（指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”）教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣?！叭侨讼矏邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經(jīng)意地設(shè)好了鋪墊。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。正確解讀文本，需要深入領(lǐng)悟，反復(fù)揣摩，方能明其意，知其味。讀從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。難點(diǎn)：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。小結(jié)板書，總結(jié)課文。愛自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。（結(jié)合圖片）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實(shí)而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。四、說寫訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新。設(shè)計(jì)思路：引導(dǎo)學(xué)生用心去體驗(yàn)語言的情感，感知語言的表達(dá)形式。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導(dǎo)自學(xué)生字，并且學(xué)習(xí)第一自然段。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識與能力目標(biāo)：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅(jiān)定的語氣，男孩的堅(jiān)定是從”一定“和”!“看出來的。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。）到這兒，學(xué)習(xí)目標(biāo)已全部完成。首先出示自學(xué)指導(dǎo)①學(xué)生自由輕聲讀210段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標(biāo)出，然后讀一讀?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實(shí)、敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人?；胰刚f課稿3一、說教材《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。學(xué)生讀。幻燈顯示：有一年冬天、一天、這時(shí)、第二天。它們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛?！靶馗倍肿R記規(guī)律（月字旁）；“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點(diǎn)。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。情感目標(biāo)：體會列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。步驟：（把目標(biāo)調(diào)位置）認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。同宛轉(zhuǎn)學(xué)生選擇，聽婉轉(zhuǎn)的鳥鳴（幻燈顯示）。C、第三部分：幻燈顯示：第二天，灰雀.老師：來，同學(xué)們你們試著把這三部分連起來讀一下，同桌相互說一說。開火車讀。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，理清文章條理，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字。簡單了解列寧和灰雀?！保┠阍趺纯闯鰜淼模浚◤拈_始的支支吾吾到后來肯定地說：“一定會飛回來的。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書，真真切切悟情。我的說課將分五部分。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。教學(xué)過程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，從初讀到細(xì)讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。學(xué)生在這種無拘無束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動。下面，我將從說教材、說資源、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程，