【正文】 ，個(gè)性差別大，自我控制能力差。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。A、學(xué)生交流。五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。課件出示詞語(yǔ)：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴(yán)寒誠(chéng)實(shí)可惜肯定果然面包渣白樺樹(shù)歡蹦亂跳自言自語(yǔ)（分行出示，請(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）三、討論交流合作解決列寧和小男孩因?yàn)榛胰?，而有了這段故事。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、品、議、說(shuō)、寫(xiě)的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話(huà)去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題：男孩是怎么把灰雀放回來(lái)的呢?設(shè)計(jì)思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨(dú)等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。設(shè)計(jì)思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的。可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了”)，再到明知故問(wèn)的略顯驚訝(“會(huì)飛回來(lái)?”)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。三說(shuō)學(xué)法。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分課文內(nèi)容進(jìn)行初讀、細(xì)讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和列寧對(duì)男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。細(xì)讀通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時(shí)的著急擔(dān)心(“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜(“。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。二、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。本課的板書(shū)，我是這樣設(shè)計(jì)的：列寧小男孩（知錯(cuò)就改）喜愛(ài)灰雀灰雀說(shuō)課稿4一、說(shuō)教材三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。當(dāng)小男孩肯定地說(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)！”這時(shí)候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會(huì)說(shuō)：“小男孩想列寧多么喜愛(ài)灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來(lái)。讓學(xué)生交流（從中看出列寧對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對(duì)灰雀的擔(dān)心的感情來(lái)讀。指名讀文章的第一部分，說(shuō)說(shuō)：你從這一段看出了什么？（生說(shuō)，列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)）。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語(yǔ)句。列寧喜愛(ài)公園里三只美麗的灰雀，更愛(ài)知錯(cuò)改錯(cuò)的誠(chéng)實(shí)的孩子。（散字，左右差不多大，所以?xún)蛇呎l(shuí)也不占中線。試著把列寧喜歡灰雀的感覺(jué)讀出來(lái)。老師：同學(xué)們，我們剛才進(jìn)行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說(shuō)一說(shuō)，再把每部分的意思串起連成一段通順的話(huà)，就知道課文講了件什么事了。把每一部分后面用你喜歡的標(biāo)志做上記號(hào)。同學(xué)們，讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道，這樣讀句子時(shí)才能讀出句子的味道。師：這三個(gè)句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？指名三名學(xué)生讀。首先把課文讀一遍，重點(diǎn)把有生字的句子讀通順。學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)?！窘谭ā恳惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí)，得到了人文精神的陶冶。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。教學(xué)教程：一、明確目標(biāo)，商量步驟目標(biāo)：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）認(rèn)熟“樺、胸、脯、婉、渣”。出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）A、有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。出示有生字的詞：幻燈：“白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣”（提示：“白樺樹(shù)”讀出白樺樹(shù)的高大挺拔；“胸脯”讀書(shū)對(duì)自己身體的自信和驕傲；“婉轉(zhuǎn)”是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。學(xué)生默讀課文。）學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。你覺(jué)得灰雀美麗嗎？它們?cè)趺疵利惖?？你能把?xiě)灰雀美麗的句子用“”畫(huà)下來(lái)嗎？指名學(xué)生讀。五、學(xué)寫(xiě)生字，識(shí)記生字前面三個(gè)步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來(lái)完成最后個(gè)步驟。六、學(xué)生談感覺(jué)。第一部分為（1），第二部分為（210），第三部分為（1113）。教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點(diǎn)詞句。四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)習(xí)文章的二、三部分。請(qǐng)同學(xué)們各自練讀小男孩的話(huà)，學(xué)生讀完以后體會(huì)。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問(wèn)題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)上來(lái)了。根據(jù)本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：A、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識(shí)與學(xué)生感悟的結(jié)合。本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊(yùn)含的情感十分真摯，十分感人。設(shè)計(jì)思路：教會(huì)學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達(dá)的情感。精讀當(dāng)學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫(huà)面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹(shù)下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽(tīng)到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。灰雀說(shuō)課稿6尊敬的各位評(píng)委老師：上午好！我是語(yǔ)文xx號(hào)，我說(shuō)課的題目是《灰雀》。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)，讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?等等?；胰刚f(shuō)課稿8大家上午好！我今天說(shuō)課的題目是灰雀(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法，學(xué)法及學(xué)情、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問(wèn)，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。如讀到“活奔亂跳”時(shí)，用多媒體展示“鳥(niǎo)兒自由飛翔”的圖片。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感?；胰刚f(shuō)課稿9一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。)、白樺(huagrave。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。六、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。抑揚(yáng)頓挫讀練誦。關(guān)鍵在于方法是否對(duì)頭。你來(lái)我去之際達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設(shè)計(jì)，理所當(dāng)然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書(shū)能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進(jìn)作用?；胰刚f(shuō)課稿11[教材分析]《灰雀》是一篇充滿(mǎn)童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)言行的影響下，把捉回家的鳥(niǎo)又放回樹(shù)林的故事。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。三年級(jí)上冊(cè)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準(zhǔn)備，便讓學(xué)生來(lái)細(xì)細(xì)地研讀課文，以當(dāng)小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗(yàn)人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語(yǔ)的話(huà)，來(lái)感受列寧那種循循善誘及對(duì)兒童的保護(hù)的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯(cuò)誤的過(guò)程。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會(huì)，3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細(xì)細(xì)品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。以及由此引發(fā)的情感。列寧與男孩的對(duì)話(huà)是在什么情況下發(fā)生的？品析、誦讀，注意通過(guò)語(yǔ)氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。板書(shū)設(shè)計(jì)灰雀灰雀仰望捉走愛(ài)可惜放回列寧男孩微笑灰雀說(shuō)課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時(shí)，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的小男孩將灰雀放了回來(lái)。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實(shí)?；胰刚f(shuō)課稿15一、說(shuō)教材（一）說(shuō)課題《灰雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。（五）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測(cè)，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是小男孩捉走了，這時(shí)師故作不解問(wèn)：可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？【在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗(yàn)，去獲取，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)?！弊寣W(xué)習(xí)展開(kāi)想象，想想這時(shí)小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：就是因?yàn)榱袑幍膿?dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是才說(shuō)了這樣的話(huà)。師生配樂(lè)朗讀最后一段【閱讀理解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且以問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)思維能力的提高，也實(shí)現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會(huì)師：在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。3．通過(guò)人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)?！咳⒑嫱懈叱?，深入體會(huì)在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。而這里全員參與的讀書(shū)感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)五說(shuō)板書(shū)略