【正文】 ，個性差別大，自我控制能力差。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀310自然段。A、學(xué)生交流。五、鞏固達標拓展深化多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達標拓展性問題。課件出示詞語：郊外散步胸脯仰望歡快或者嚴寒誠實可惜肯定果然面包渣白樺樹歡蹦亂跳自言自語（分行出示，請同學(xué)做小老師，帶讀，識讀，齊讀）三、討論交流合作解決列寧和小男孩因為灰雀，而有了這段故事。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運用讀、思、品、議、說、寫的方法來學(xué)習(xí)課文。所以，在確定教學(xué)目標時，我將“灰雀”作為本課的切入點，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過對話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。我設(shè)計了問題：男孩是怎么把灰雀放回來的呢?設(shè)計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說話寫話訓(xùn)練。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。設(shè)計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓(xùn)練語感，培養(yǎng)能力，陶冶情操的目的?？上г僖膊粫w回來了”)，再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”)。下面著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計意圖。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩城實的品質(zhì)。三說學(xué)法。品讀在引導(dǎo)學(xué)生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情讀出來。細讀通過想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。二、重點與難點教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。本課的板書，我是這樣設(shè)計的：列寧小男孩（知錯就改）喜愛灰雀灰雀說課稿4一、說教材三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。當小男孩肯定地說“一定會飛回來！”這時候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能會說：“小男孩想列寧多么喜愛灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我一定把灰雀送回來。讓學(xué)生交流（從中看出列寧對灰雀的著急、擔心和惋惜），然后讓學(xué)生帶著對灰雀的擔心的感情來讀。指名讀文章的第一部分，說說：你從這一段看出了什么？（生說，列寧對灰雀的喜愛）。因此，本課時的教學(xué)力求讓學(xué)生實實在在讀書，真真切切悟情。根據(jù)新課標的要求，三年級學(xué)生開始培養(yǎng)有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文讀懂文中語句。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀，更愛知錯改錯的誠實的孩子。（散字，左右差不多大，所以兩邊誰也不占中線。試著把列寧喜歡灰雀的感覺讀出來。老師：同學(xué)們，我們剛才進行的就是概括這篇課文講了件什么事，我們用的方法是：先把課文分成三部分，然后把每一部分的意思說一說，再把每部分的意思串起連成一段通順的話，就知道課文講了件什么事了。把每一部分后面用你喜歡的標志做上記號。同學(xué)們，讀詞語要讀出詞語的味道，這樣讀句子時才能讀出句子的味道。師：這三個句子里面有我們這課的生字，看一看同學(xué)能把它們讀通順嗎？指名三名學(xué)生讀。首先把課文讀一遍，重點把有生字的句子讀通順。學(xué)習(xí)概括全文大意的方法。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。”有的說：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。【教法】一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫?！窘虒W(xué)目標】知識目標：通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容?！緦W(xué)法】根據(jù)教材和學(xué)生的認知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。教學(xué)教程：一、明確目標，商量步驟目標：（幻燈出示，學(xué)生自學(xué)）認熟“樺、胸、脯、婉、渣”。出示幻燈：（檢查句子朗讀情況）A、有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。出示有生字的詞：幻燈：“白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣”（提示：“白樺樹”讀出白樺樹的高大挺拔；“胸脯”讀書對自己身體的自信和驕傲；“婉轉(zhuǎn)”是什么意思：幻燈顯示：幻燈顯示：①形容言辭委婉含蓄。學(xué)生默讀課文。）學(xué)生讀課文，指導(dǎo)概括意思。你覺得灰雀美麗嗎？它們怎么美麗的？你能把寫灰雀美麗的句子用“”畫下來嗎？指名學(xué)生讀。五、學(xué)寫生字，識記生字前面三個步驟，同學(xué)們都完成得很好，下面我們來完成最后個步驟。六、學(xué)生談感覺。第一部分為（1），第二部分為（210），第三部分為（1113）。教學(xué)重點是聯(lián)系上下文，讀懂文中的重點詞句。四、說教學(xué)程序設(shè)疑導(dǎo)入。學(xué)習(xí)文章的二、三部分。請同學(xué)們各自練讀小男孩的話，學(xué)生讀完以后體會。讓學(xué)生自由地朗讀第三部分，學(xué)生讀完以后，不直接給學(xué)生提問題，而是讓學(xué)生自己提，學(xué)生的興趣就會被激發(fā)上來了。根據(jù)本單元的實際教學(xué)內(nèi)容，我將本課時的教學(xué)目標確定如下：知識與能力目標：A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。因此在教學(xué)過程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結(jié)合。本文語言樸實，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。設(shè)計思路：教會學(xué)生如何揣摩人物的心理活動，感悟人物的情感變化的方法。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調(diào)動學(xué)生的積極思維。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。精讀當學(xué)生學(xué)完一部分課文內(nèi)容時，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內(nèi)容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說一說。本課時的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題，學(xué)生進行了讀書、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們會為之驚喜，仿佛自己也來到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛灰雀之情油然而生?；胰刚f課稿6尊敬的各位評委老師：上午好！我是語文xx號，我說課的題目是《灰雀》。運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過程。C、理解課文內(nèi)容，體會到列寧對灰雀的喜愛和小男孩誠實的品質(zhì)。因此，我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)如下五個環(huán)節(jié)：一、情景導(dǎo)學(xué)提出問題（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會，讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問，如列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?等等。灰雀說課稿8大家上午好！我今天說課的題目是灰雀(板書：課題)，下面我將從說教材、說教法，學(xué)法及學(xué)情、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。能力目標：學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點句子。那么在學(xué)法上，新課程標準倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。如讀到“活奔亂跳”時，用多媒體展示“鳥兒自由飛翔”的圖片。為了復(fù)習(xí)、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次體驗課文列寧愛鳥更愛孩子的情感?；胰刚f課稿9一、看圖導(dǎo)入，交流資料出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?、白樺(huagrave。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。六、作業(yè)正確、流利地朗讀課文。抑揚頓挫讀練誦。關(guān)鍵在于方法是否對頭。你來我去之際達到共同進步的目標。小學(xué)語文的板書設(shè)計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用?；胰刚f課稿11[教材分析]《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。三年級上冊閱讀的學(xué)習(xí)目標開始學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。本課的重點與難點教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。在這里，我是抓住了“公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。有了這一環(huán)節(jié)的朗讀準備，便讓學(xué)生來細細地研讀課文，以當小偵探的形式，了解灰雀是小男孩捉走的，并體驗人物內(nèi)心，接著抓住列寧自言自語的話，來感受列寧那種循循善誘及對兒童的保護的品質(zhì)，也給大家展示了小男孩改正錯誤的過程。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。2．學(xué)習(xí)課文1113自然段，自由朗讀體會，3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學(xué)生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。本節(jié)課的訓(xùn)練重點是理解課文內(nèi)容，體會文中小男孩優(yōu)秀品質(zhì)。以及由此引發(fā)的情感。列寧與男孩的對話是在什么情況下發(fā)生的？品析、誦讀，注意通過語氣體現(xiàn)人物的心理微妙變化。板書設(shè)計灰雀灰雀仰望捉走愛可惜放回列寧男孩微笑灰雀說課稿14這篇課文講述的是列寧、灰雀和小男孩之間的故事，列寧尋找丟失的灰雀時，遇到了捉走灰雀的小男孩，經(jīng)過交談，受到感動的小男孩將灰雀放了回來。第二板塊：整體感知初讀課件出示自讀要求，有要求便有檢查，逐一落實。灰雀說課稿15一、說教材（一）說課題《灰雀》是義務(wù)教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元以小故事大道理為主題安排了四篇課文，分別是《灰雀》、《小攝影師》、《奇怪的大石頭》、《我不能失信》。（五）說教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會學(xué)”。同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？學(xué)生猜測，預(yù)計學(xué)生會說是小男孩捉走了，這時師故作不解問：可男孩一開始不是說“沒看見”嗎？【在這種無拘無束的交流中，學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)過程，主動地去體驗，去獲取，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)智情互動，師生互動，生生互動?！弊寣W(xué)習(xí)展開想象，想想這時小男孩在想什么？是什么讓他有這樣的想法？從而引導(dǎo)學(xué)生體會：就是因為列寧的擔心和惋惜使男孩受到了震動，于是才說了這樣的話。師生配樂朗讀最后一段【閱讀理解時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且以問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，作為學(xué)生理解課文的一把金鑰匙，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，促進思維能力的提高，也實現(xiàn)了真正意義上的自主閱讀】三、烘托高潮，深入體會師：在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。為看使學(xué)生進一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主題。在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。3．通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會學(xué)”的智慧。（多媒體動畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。】三、烘托高潮，深入體會在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)五說板書略