【正文】 樺、胸、脯、婉、渣”。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲!灰雀說課稿2教學目標：認識本課五個二類字“樺、胸、脯、婉、渣”,寫會12字一類字“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.其中讀準“樺”字的聲調、“胸”字的韻母、“低”字的聲母。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。但在這下面，我也發(fā)現了不少問題：朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。整個課堂教學也呈現流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學生讀書思考。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。情感目標：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文?！窘虒W重點】引導學生抓住關鍵詞語，聯系上下問，讀懂重點句子，領會文章主題。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。然后，組織交流。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。基礎知識的再學習雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以停息?！靶馗倍肿R記規(guī)律（月字旁）；“或”字的筆順、“步”下面不是少、“低”字下面的點。知道課文寫了件什么事，并學習一種方法；學習課文的第一部分；會寫“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、誠”.二：認識生字，會讀新詞。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。讀婉轉要讀出優(yōu)美鳥鳴的感覺?；脽麸@示：有一年冬天、一天、這時、第二天。同桌說。學生讀。師：下面請四位同學寫帶點的字，請其他同學看他們的筆順及在田字格中的位置對嗎？指名寫字?；胰刚f課稿3一、說教材《灰雀》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。第二課時主要是學習課文，感悟列寧對小男孩的愛護和小男孩的誠實?！痘胰浮芬晃恼Z言樸實、敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。列寧和灰雀離學生生活較遠，因此我們首先給孩子們作簡單介紹。首先出示自學指導①學生自由輕聲讀210段，看看哪些是列寧說的話，哪些是小男孩說的話，分別用橫線和曲線標出，然后讀一讀?！保?。）到這兒，學習目標已全部完成。過程與方法目標：鼓勵學生運用結合語境，聯系生活實際或查工具書等方法理解新詞。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境。教學過程中，我們安排大量的時間讓學生讀書，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學生由淺入深地讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜，而讀”一定會飛回來的!“這句話要讀出堅定的語氣，男孩的堅定是從”一定“和”!“看出來的。一說教材。根據教材的特點，結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課時的教學目標確定如下：知識與能力目標：A、借助工具書或聯系上下文理解有關詞語的意思。三年級學生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時在他們這一年齡階段，好動，形象思維占優(yōu)勢。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學生字，并且學習第一自然段。初讀，讓學生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?設計思路：帶著問題初讀培養(yǎng)學生自學的方法。設計思路：引導學生用心去體驗語言的情感，感知語言的表達形式。進行第三部分內容教學時，當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會到什么?然后在小組討論交流。四、說寫訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新。一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學語文三年級上冊第二組的第一篇課文，這組課文的重點在于講述名人身上平凡的小事，讓學生從小事中感受他們的不平凡。這種仿佛身臨其境的感知，會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興，為男孩的誠實而高興，在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛，對男孩的愛，從而突破教學的難點。教學難點：如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動四、說教法學法教法應以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，充分體現教師的主導作用。（結合圖片）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個問題趕快走進課文，美美地讀一讀吧。評選出最優(yōu)秀的一組，在全班內表演。愛自由輕聲讀一讀課文310自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。一定會飛回來的!教師運用手勢，指導學生加強語氣。小結板書，總結課文。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播小鳥在天空中自由飛翔的圖片，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。葉圣陶說：語文教學的目的就是讓學生自能讀書?？傊@一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。板書課題，書空雀字筆順，提示雀字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。說說你是怎么記住它們的字形的?提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。單元要求：多讀多想，把課文讀懂，弄懂課文主要講了什么。這是一篇人文性很強的課文，貼近生活。讀從培養(yǎng)學生興趣入手。之所以稱為第三者眼光，是因為傳統(tǒng)的觀察是除列寧、小男孩和灰雀之外的一個虛無觀測點，相對而言只是旁觀者，若能設身處地將自己置之與參與者的境地，應有更深刻的內涵。正確解讀文本，需要深入領悟，反復揣摩，方能明其意，知其味。：體會列寧愛鳥更愛城實的孩子的情感，懂得知錯就改是一種城市的表現，能有感情地朗讀課文。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動，調動學生的積極思維。B、有感情地朗讀課文。這一內容與學生的生活有關，因此在教學過程中，我注重教學知識與學生感悟的結合。四、教學流程及設計意圖（一）談話導入，走進中外名人的世界?！叭侨讼矏邸蓖ㄟ^了“你仿佛看到了什么，聽到了什么？”及課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的歌唱的畫面來引領學生走進文本，真切地感受到灰雀的惹人喜愛，為接下來的文本理解不經意地設好了鋪墊。可有一天，列寧發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀不見了，它到哪兒去了呢？2．精讀課文，感悟真“愛”自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。（指導讀好“一定會飛回來的！”）教師運用手勢，指導學生加強語氣。6．小結板書，總結課文。有感情地朗讀課文。(二)學生學法抓住描寫灰雀可愛和人物對話的語句，啟發(fā)學生品詞析句，了解灰雀可愛及人物心理歷程。談話：鳥是人類朋友，它們美麗的外形，動聽的聲音一定給你留下了深刻的印象，描述一下你見過的鳥好嗎？(交流創(chuàng)設輕松氛圍)（二）、初讀課文，初步感知。學生暢所欲言，老師歸納：文中出現的三個角色：“列寧、小男孩、灰雀”想對他們說些什么？（任意一個都可以，三個都說就更好了）有了你我的快樂，一切源于愛。教學難點是通過人物對話、神態(tài)，體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的愛。其次是列寧的言語和行動也表現出對灰雀的愛。（三）說課程標準我執(zhí)教的是中年段，根據課程標準：閱讀學習目標是初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。通過第一課時的學習學生已經掌握了生詞，初步了解了本文的內容?？墒怯幸惶欤袑幗涍^這的時候發(fā)現有一只灰雀不見了。我沒看見。再引導討論：為什么說男孩是個誠實的孩子。(1)小男孩為什么低著頭?(2)列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實的?小組代表發(fā)言老師指導圍繞男孩能認識錯誤，用實際行動改正錯誤來說。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。本文的重點內容是列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。這一內容與學生的生活有關，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過聯系上下文讀懂重點詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。同時又使學生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說。）這時，列寧看見一個小男孩，就（著急而又和藹地）問：“、”男孩（緊張、吞吞吐吐地）說：“、” 列寧（惋惜、擔心地）說：“、”男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說：“、” 列寧（半信半疑又驚喜地）問：“、”【對話揭示了人物的內心世界，展現了事件的發(fā)展過程。列寧有一顆寬容的心)。在此，學生是學習的主體。學生根據添加的提示語，各自練讀，再分角色朗讀?！慷?、精讀課文，感悟真“愛”深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生讀課文，畫出列寧的話灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？①男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。一第二課時一、情景引題、激發(fā)興趣：（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。三說學法根據教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。結合本單元的實際教學內容和學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1．會認5個生字，會寫12個生學。通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。豐富的想象力不但需說出來，也要寫下來。師帶領學生小結：是啊，小男孩這樣的表現我們把它叫做——知錯就改?！驹谧x中體會人物的心情，發(fā)展學生的心理感知活動?！緞?chuàng)設情境其實不僅僅是為了達到激發(fā)學生學習興趣的目的，更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。本課時我準備完成3教學目標，突破教學重難點。聯系上下文理解有關詞語的意思，有感情地朗讀課文，理解課文內容。這部分是理解感悟的難點，剛入三年級的學生，對含“話中話”的語言，還不能自主入境體會，所以教師要化繁為簡，提出關鍵性的問題引導。因此在教學過程中，我安排大量的時間讓學生讀書，在讀書中理解課文的重點詞句，在讀人物對話中體會人物的心理變化，感悟文中的情真意切。摘錄你認為優(yōu)美的詞語和句子，抄寫在語言積累本上。說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂？（三）、深入領悟，潛心品讀。三、重點難點及解決辦法(一)重點了解灰雀可愛品析人物對話。(四)美育滲透點通過朗讀人物對話體會心理微妙變化。也是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章。5．小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，（？列寧）才是真正的愛鳥！6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，（四）深入體會，在此我又以課件再次帶學生進入情境，讓學生想象灰雀在對誰唱歌，唱得又是什么歌，從而使學生明白，我們應該向列寧那樣真正地愛鳥，美麗應與大家共享，同時也讓學生懂得做錯了事應該改正的道理。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。讀出對灰雀的喜愛。在讓學生了解名人時，我既突破了以往介紹的慣例，既不是老師說，也不是讓學生直接來介紹，而是采用了出示名片的方式，在為學生提供必要的素材的基礎上，讓學生說，避免了學生對名人了解甚少，而不會說或亂說的情況出現。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。過程與方法目標：以學定教，引導學生讀懂課文?；胰刚f課稿12一、說教材《灰雀》是人教版六年制小學語文第五冊中的一篇課文。[教學難點]引導學生體會列寧愛鳥更愛誠實的孩子。語言能力的形成是一個長期的過程。B、傳統(tǒng)板書過分注重邏輯性和其歸納作用，容易陷入一種大而全的誤區(qū)。首先讓他們參與進來，再提高質量。增強讀的同時，有意識地削弱講解的份量。第二條暗線才是文章用意和中心所在，小學生理解能力有限，若不細細品味，就很難理解其中韻味，因此好文章要多讀、多品，方能明其意知其味。學生描紅、摹寫。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。通過列寧的善意語言引導男孩正確處理小鳥的歸宿，以一句“一定會回來”說明男孩已經意識到自己做錯了。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議列寧用疑問的語氣詢問男孩的意圖所在。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。為讓學生充分理解本節(jié)課中列寧對灰雀的愛和列寧對男孩的愛卻含而不露的感情，情緒不穩(wěn)定