【正文】 理解。這樣學生會弄清文章思路，不需再思考，接著再提問:“你是從什么地方知道灰雀被小男孩捉走的呢證據(jù)在哪里”然后，順理成章地組織學生對小男孩說的話進行分析，學生自始至終思維保持緊張狀態(tài)?！边@句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，但又不敢講，所以說灰雀肯定是被他抓了。直線2。第二次讀課文采取逐段朗讀，進一步鞏固字詞，讀通課文。一、識字記字揭題后，我以“列寧和灰雀之間會有怎樣的故事呢”的疑問，讓學生讀第一遍課文。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。o（ ） （ ） （ ） （ ）二、辨字組詞。n b249。列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。引導學生透過人物的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動。反思總結(jié)，課后習題第二題沒有讓孩子們?nèi)フ?，遺失了一個教學重點。其他地方人物內(nèi)心想法，孩子們大部分能夠想到。如果時間合理分配，最后再默讀后三個自熱段，質(zhì)疑釋惑，孩子們可能會說的更好，最后順勢給孩子們推薦好書，名人成才故事書，讓孩子課外繼續(xù)讀名人故事，拓寬孩子們的視野。體會完心里后，讓孩子帶著理解和感受，分角色朗讀，再次體會人物心里。難點是體會列寧的善解人意，循循善誘和對兒童的尊重，愛護。它還活著。第一篇：灰雀教學反思《灰雀》教學反思語文組：崔永秀新《課標》對此提出了十分明確的要求：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”、“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”?！边@么一爭辯，讀出味來了。懂得做錯事情應該改正的道理，同時受到保護鳥類的等動物的教育。讀寫結(jié)合，學以致用?！痘胰浮方虒W反思2本文講述了一個溫暖的故事。在列寧自言自語這里，就有點困難了。里面還有一項，跟同學們交流，這個交流，到底是交流什么呢?是感受嗎?還是其他的東西，值得我去探究。教學準備：生字卡片。思考：課文寫了什么事的？▲三、精讀課文，感悟真“愛”（一）學習第一自然段。用一個詞來概括，是什么？思考：有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示。 hu zhě mi224。郊 城（） 底（） 惜（） 較（） 誠（） 低（） 借（）三、寫出下列詞語的近義詞。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。同時，提出讀書的要求:用自己喜歡的方式讀課文。教后反思：在這一片斷的教學中，我考慮到三年級學生對學習漢字的興趣較濃厚，基本養(yǎng)成了主動識字的習慣，在教學生字詞方面，我主要讓學生自學。波浪線)來表示那“婉轉(zhuǎn)”的歌聲，讓學生來選擇。生:男孩看看列寧說:“會飛回來的，一定會飛回來的。在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生的思維存在著不少缺陷:看問題不全面，不善于聯(lián)系地看問題，不能有條理地分析，因此，教學中應指導學生思維，掌握一定的思維方法，培養(yǎng)思維能力。抑揚頓挫讀練誦。關鍵在于方法是否對頭。你來我去之際達到共同進步的目標。小學語文的板書設計，理所當然的要走形象直觀之路，形象鮮明的板書能夠最大限度地吸引學生的注意力，對于學生理解課文內(nèi)容有極大的促進作用?！痘胰浮方虒W反思6《灰雀》是人教版小學語文三年級上冊第二單元的第一篇課文。整節(jié)課中我注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如我在讓學生一齊讀課題時，學生把整篇課文一齊讀了一遍，在他們讀完后，我告訴他們沒按老師的要求去讀，應聽清老師的話，養(yǎng)成認真聽講的習慣。根據(jù)教學內(nèi)容的特點，在教學中，我精心設計導語，創(chuàng)設情境，使學生在愉快中投入學習，突破難點，理解課文，并進行適當?shù)乃枷虢逃?，從而較好地完成了本課的教學任務，作為一節(jié)交流課，我是如何圓滿完成教學任務，受到老師們的好評的，以下談一談我的感受。（歡蹦亂跳，兩只胸脯粉紅，一只胸脯深紅的）這樣為學生創(chuàng)設了生動逼真的教學情境，學生也自然會對這三只灰雀油然而生一股喜愛之情，與作者情感產(chǎn)生共鳴，為下文做好鋪墊。朗讀時，首先讓學生明確男孩受到列寧對灰雀的喜愛之情的感動，心理活動也一次一次地變化著?！边@是我作為坪洲的新老師，開學一周多后在年級組各位熱心幫助下連續(xù)備公開課《爬天都峰》、《灰雀》，執(zhí)教《灰雀》，被校長、教研員、各位熱心的同仁指點評課以后，感受最深的一句話，作為坪洲的教風、學風，張校長真是智慧的！我不得不承認三年級孩子的認知水平、理解能力、表達能力離我們課堂預期的設想真的還很遠，在設計時我是想得太多了，對于剛?cè)肴昙壍暮⒆?，正如占芳老師說的，可能越簡單反而效果越好。我在教學中引導學生抓住重點質(zhì)疑問題，例如：讀了男孩的幾句話，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導作用。為了使教學重點鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實用，我以課文3—10自然段為訓練重點，將讀、思、議、練貫穿全過程。這篇課文講述了一個關于列寧，灰雀和一個小男孩之間的故事。第一遍課文讀好后，我將詞語（帶生字的）以小黑板的形式出示。經(jīng)過反復琢磨，我覺得同桌互讀來代替開火車是一個不錯的辦法，學生參與的面將是最廣的。”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，還結(jié)結(jié)巴巴的。那里是小男孩決心把灰雀放回大自然中了。教材是語文教學的依托，每一篇課文都是作者主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)，洋溢著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神。學生在課堂中深切地感受到列寧不僅愛灰雀，更愛男孩的情感，使學生得到了人文精神的陶冶。第三個層次：“體會人與人、人與自然的愛——愛的真諦”。雖然我作為美術專業(yè)老師，可是教授三年級語文已有一個月之久，在本次授課中，不盡人意之處大有所在，經(jīng)各位優(yōu)秀前輩的指導和自己的認真思考和總結(jié)，現(xiàn)將不足之處歸納如下：一、備課不充分在課前準備階段，備課是只是備了自己和教材，沒有認真的研究學生，以至于對學生了解不足，導致講課中以自己為中心，眼里沒有學生，無法調(diào)動學生的樂趣和學習的積極性。其實想想這些都是借口，還是自己習慣上過于隨意，知識點不夠準確，語言上不夠精確?；胰甘且黄险n文了，我已經(jīng)教過很多遍了。在這篇課文的學習中，朗讀尤為重要，所以在學習的過程中，始終注意指導學生讀好人物對話。《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同?！缎z影師》在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經(jīng)深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會(他忘帶膠卷)而感到惋惜。在教學這篇課文時，我從課題入手，課題是《灰雀》，課文中是怎樣描寫灰雀的？請自己讀課文找到相關的句子讀給大家聽，此時再出示灰雀的圖片和資料，學生通過看圖和資料對灰雀有了進一步的了解，這樣教學激發(fā)學生的學習興趣，效果很好。今后在教學中改進教學方法，多讀少講。抓重點，注意教學設計在講任何一課時都要熟悉課標，了解該學段學生的特點，抓住文章的重難點、充分的備教材、備學生，在教學過程中不要遺漏任何一個教學環(huán)節(jié)，比如：板書。在學習的過程中，我提了這樣幾個問題：從課文那些語句中你能體會到列寧非常喜歡灰雀？灰雀到底哪里去了？為什么又會飛回來？列寧是一個怎樣的人？讓學生充分的閱讀之后回答提出的問題。透過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。課文中的幾句簡單對話，卻包含了許多的感悟點，各自人物的內(nèi)心都在活動，都在思考，情緒都在發(fā)生著微妙的變化。課堂是生成的，用死板的教案想要框住靈動的課堂是不可能的。他們甚至把自己放在了這一情境中，假設自己就是那個小男孩，體會著那種復雜的心理感受。老師們設計教案是非常辛苦的，但是我希望，當學生提出更好的學習方法的時候，老師們應該勇敢的推翻自己的教案，跟著學生走。無論是缺乏教學經(jīng)驗導致的緊張還是對環(huán)境的陌生產(chǎn)生的各方面準備不足（教學器材的使用）都突顯出自己對本堂課的教學漏洞。除此之外，我更加深刻的體會到課堂評價語言的豐富和一個充滿活力和激情的教師對課堂教學的重要性。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。如能安排讓學生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢？”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。由此我就想到，自己平時在設計教學時也常常會把第二課時的內(nèi)容安排得滿滿的，尤其是公開課，為了完整地展示教學過程，習慣把一篇課文從頭上到尾，往往到下課了才匆匆忙忙把課文內(nèi)容上完，課文總結(jié)和課堂練筆的時間都沒有了，等到第三課時再來總結(jié)和進行課堂練筆效果就大不一樣。但，預設很理想，學生在分析小男孩的第二次和第三次說的話時，分析男孩的心理不是很準確，有些混亂。本課我把讀寫的訓練點放在課文講完后，問題是：“如果你是列寧、男孩、灰雀，其中的一個，此時，你有什么話要說嗎？快拿出小紙條，動筆寫下來，一會我們來交流。本課雖說不上失敗，但也存在很多的問題，有設計上的預設不足，也有本人隨堂駕馭能力的不足，很多人也是在積累失敗經(jīng)驗的教訓中走出一條成功之路的?！皩W生是學習的主人”“把課堂還給學生”，這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。它還活著。我利用這一空白點，拓展了學生的寫話訓練。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見后列寧焦慮、擔心、惋惜以及灰雀回來后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化，表現(xiàn)了小男孩做了錯事，在列寧面前想說又不敢說的矛盾心理以及后來改正錯誤的決心?！蔽沂紫仍O計這樣一個問題讓學生思考：課文按時間順序，圍繞“灰雀”寫了哪三方面的內(nèi)容？學生邊讀邊思考，很容易知道了課文寫了：⑴列寧非常喜愛灰雀；⑵后來灰雀不見了，列寧非常著急、擔心、惋惜；⑶最后灰雀飛回來了，列寧非常高興。邊讀邊引導學生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關鍵詞語并啟發(fā)引導學生具體分析當時人物的心境，使學生從“自言自語”“多好的灰雀?。　薄翱上А钡仍~語理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，非常著急，先“在周圍的樹林”中“找遍”了，又問男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測。其實在預習課文時，我已經(jīng)帶領著大家練習過朗讀課文，特別是告訴了他們，要想讀出感情，就要注意語速和語調(diào)以及對重點詞語地處理，并且我還給大家做了范讀。預習時已經(jīng)解決的問題，在復習提問時，學生卻答不出來。我知道，這是大家對灰雀美的感嘆。另外，也沒認真傾聽他人答題的好習慣?！痹绢A想孩子需要再看看書本才能回答，而下一環(huán)節(jié)我準備的是學習列寧的話。孩子很聰明，基本上都找齊了依據(jù)。教案備得再詳盡，也難免會有些細節(jié)不在考慮之列，因為孩子的思維是靈動的，跳躍的。在我的課堂中，角色發(fā)生了重大變化：我成為了中心人物。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入主角，將感情帶入文中，激情朗讀。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣安排不貼合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改善的過程。也能夠讓學生做做課堂練習本……總之，方法有很多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。這時，我雖提示學生，能夠想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的情緒，但學生依舊把握不準。過去的無法挽回，但未來的則需要好好設計每一堂課，不得松懈！《灰雀》教學反思12《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”――列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)），小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛?！痘胰浮方虒W反思11首先說新課改提倡的是學生主體地位的發(fā)揮，養(yǎng)成學生獨立思考的能力，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，而老師需要做的則是正確的引導。為什么這堂課會那么順利那么流暢呢？我想主要是抓住了教學的契機。”我一楞，沒想到孩子反映竟如此神速，我有些不甘心，那我準備的教案該如何往下走啊？這時，我聽到了我期待的聲音：“不是的！”我立刻追問：“說說你的意見?！痘胰浮方虒W反思10“課堂是生成的，生成的課堂是精彩的?！庇纱宋抑?，當學生啟而不發(fā)時，作為老師的我們就要改變教學方式了。再來談談第二個問題，就是隨機處理問題方面還有待提高。起初，我在對第一自然段學習時間的安排上是只準備用十分鐘，可同學們在朗讀方面的表現(xiàn)卻出人意料。至此，學生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化。抓關鍵詞句體會列寧愛鳥的情感：理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導學生細讀課文，提問：從哪句話可看出列寧非常喜愛灰雀？找出關鍵詞畫出來。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學中的重點和難點來處理。語言是思維的外殼，學生的一切思維活動都離不開語言的參與。但是學生在課堂上體會不深，不能很好的深入文本，體驗人物的內(nèi)心，這是我教學中最大的一個遺憾，如何引領學生進入文本，深入文本，確實是值得我們研究的一個問題。本課時的教學中，在研讀小男孩的話時，當有兩位學生說到灰雀被小男孩抓走后，我設下了這樣一個問題“可一開始他不是說沒看見嗎，到底他有沒有說實話，讓我們來當回小偵探，仔細地從他的動作神態(tài)及所說的話中偵探一下”這個問題，讓學生進行了讀書、思考、討論，之后，老師讓他們自由發(fā)言，充分激發(fā)了學生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練，可以說，瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲。有些學生當作列寧對小男孩說：“你知錯就改，你是誠實的好孩子！”這體現(xiàn)了學生對小男孩身上品質(zhì)的概括；有些學生當作灰雀對他們兩個人說：“謝謝你，列寧，謝謝你這樣喜愛我們，還經(jīng)常給我們帶來好吃的面包渣和谷粒。所以學生理解的就不是很準確。本課中對課文寓意深刻理解，就要把列寧對灰雀的愛和男孩對灰雀的愛進行比較，但把這一環(huán)節(jié)安排在哪里呢？最后定在分析完列寧和小男孩的對話后，充分體會了兩人的心理變化后，提出問題：“讀到這兒，老師突然有個問題了：列寧喜愛灰雀，男孩也喜愛灰雀，這兩個“愛”的含義一樣嗎？有什么不一樣？”板書設計如下：灰雀喜愛喜愛列寧愛男孩看著板書，學生對課文的主題也就一目了然，我指著板書總結(jié)，其整篇文章就在寫一個“愛”字，列寧愛灰雀，也愛男孩。保護，因為他知道小男孩已經(jīng)很自責了，列