【正文】 鋪墊。 (二)新課導(dǎo)入(12分鐘) 作家簡介以及濟(jì)南風(fēng)光片，用課件顯示(4分鐘) 目的：經(jīng)過視、聽感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)濟(jì)南這一“寶地”的美感及喜愛之情。 教師配樂朗讀全文(8分鐘) 目的：經(jīng)過聽覺激發(fā)美感和喜愛之情，教師聲情并茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。 (三)整體感知文章結(jié)構(gòu)和作者思路(7分鐘) 明確：(1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：無風(fēng)聲、響晴、溫晴(比較手法) (2―5)具體描述濟(jì)南冬天的“山”(2―4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點(diǎn)。 (6)總結(jié)、點(diǎn)題。 目的：培養(yǎng)閱讀理解、概括的本事 (四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘) 學(xué)生默讀全段，根據(jù)思考題回答。 齊讀感悟 目的：訓(xùn)練學(xué)生閱讀、理解本事。 (五)鞏固練習(xí)，完成課后練習(xí)(5分鐘) 目的：即時(shí)反饋練習(xí)，以提高課堂質(zhì)量。 (六)課堂小結(jié)(3分鐘) (七)布置作業(yè)(5分鐘) 品讀、賞析2―5段，背誦第3段。 想想這部分具體描述了濟(jì)南“山”和“水”的什么特點(diǎn)。 找出比喻、擬人句，說說妙在何處。 目的：為突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。做到讀、說、寫本事訓(xùn)練相結(jié)合。 五、板書設(shè)計(jì) (1)總寫濟(jì)南冬天的特點(diǎn)：溫晴(比較)陽光下的山 山(2―4)小雪后的山 (2―5)具體描述，突出“溫晴”城外遠(yuǎn)山 水(5)：清亮 (6)總結(jié)、點(diǎn)題 六、課件顯示 (一)作者簡介：老舍(1899―1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。他的作品在國內(nèi)外都有很大影響。本文約寫于1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，作者把濟(jì)南看作是自我的“第二故鄉(xiāng)”，可見作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來寫這篇文章的。 (二)重點(diǎn)字、詞的音、形、義 鑲(xiāng)髻(j236。)毒：猛烈、暴烈 響晴：晴朗無云。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。 安適：安靜而舒適。澄清(ch233。ng)：清澈明亮。 空靈：清凈透明 (三)默讀第1段，思考： 作者為什么說濟(jì)南的冬天是個(gè)“寶地” 明確：溫晴的天氣 作者運(yùn)用什么手法來突出“濟(jì)南”的“溫晴”特點(diǎn)請(qǐng)找出文中詞語具體說明。 北平――濟(jì)南(“沒有風(fēng)聲”) 明確：比較倫敦――濟(jì)南(“響晴”) 熱帶的地方――濟(jì)南(“溫晴”) 濟(jì)南的冬天說課稿 第10篇： 尊敬的各位評(píng)委： 你好！ 我今日說課的資料是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方應(yīng)對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。 一、教材分析 課文所處的地位及作用 《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。 根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。 教學(xué)目的 （1）知識(shí)目標(biāo)： a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 （2）本事目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事。 b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。 （3）德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。 二、教學(xué)方法 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事。”我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！保疚氖俏馁|(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了本事。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。 五、教學(xué)程序 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。 d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法 教儀：課件 教學(xué)步驟： 這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――反饋練習(xí)――歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。 引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。 講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下： a、為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？ b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？ c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？ d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？ 朗讀課文后，圍繞以上問題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1――2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問題： 為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？ 濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：經(jīng)過比較，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。 與北平相比――無風(fēng)聲 與倫敦相比――無重霧（響晴）｝寶地 與熱帶相比――無毒日（溫晴） 濟(jì)南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！?，決定了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。] 之后，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3――5節(jié)，并作重點(diǎn)分析（濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不一樣之處？第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情，對(duì)課文資料有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。（學(xué)生討論后明確： 陽光朗照下的山――溫靜；薄雪覆蓋下的山――秀氣；城外的遠(yuǎn)山――淡雅；水色――綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……； 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。 作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描述中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。） 反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，領(lǐng)會(huì)作者的感情。 歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最終的課文鞏固。 布置作業(yè)： 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。） 假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自我認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。） 在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。） 六、二點(diǎn)補(bǔ)充： 時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）――講授新課（30分鐘）――反饋練習(xí)（10分鐘）――歸納總結(jié)（2分鐘） 板書設(shè)計(jì)： 濟(jì)南的冬天 老舍 與北平比城――曬、睡、躺 濟(jì)――無風(fēng)聲陽光朗照下的山――溫靜；冬 南天 的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山――秀氣；的冬――無重霧（寶地）濟(jì) 天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山――淡雅；南 ――無毒日水色――綠。