【正文】 累知識。教師對學生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學的總結(jié)反饋；教師點評學生課堂表現(xiàn)，可以促使學生用心上課，激發(fā)學生學習積極性。）（六）布置作業(yè)：假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟南的秋天》，比較一下與《濟南的冬天》的異同。（設計說明：作業(yè)是對課堂學習的鞏固和拓展。此作業(yè)設計，第一題是對本節(jié)教學的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學習作準備，第三題是拓展閱讀，目的是擴大學生的閱讀面，也是對課堂學習的延伸。）《濟南的冬天》教學設計一、教學目標及重難點： 知識與技能目標：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。感悟景物描寫中情與景的融合。過程與方法目標：指導學生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。學習作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：學習語言的準確性和生動性，欣賞優(yōu)美精彩的語言。學習抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學習觀察、描寫景物。教學難點：領會、學習課文情景交融的寫法。二、說教學方法誦讀欣賞法。主題教學法（嘗試）。采用課件并用電子白板配合教學。三、教學過程（一）激發(fā)興趣，導入課文。（出示幻燈片）北宋大文學家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州西湖的春天，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）說到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！痹谧髡吖P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來學習欣賞濟南冬天的美景。（出示課題及作者。）（設計說明：好的開頭是成功的一半。語文課的導入要能激起學生的求知欲。本文導語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風景圖片，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。）（二）朗讀、欣賞。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。（設計說明：充分運用電教平臺，增強直觀性、形象性，讓學生感受濟南冬天之美，感受語言文字之美。）指導朗讀方法。師：濟南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應該怎樣讀呢？學生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。（設計說明：文章適宜朗讀，但應該讓學生知道怎樣讀。交給方法，發(fā)揮教師的指導作用，然后讓學生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟南真是美??！作者在第一段就忍不住稱贊它是個——寶地(good place)。引導學生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。為什么說濟南是個“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個“寶地”？找出來，讀一讀，每人說一處，輪流進行?？蓡蝹€讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。抓住一些重點詞語、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進行品讀，指導學生讀出對濟南的熱愛、贊美之情。（設計說明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導學生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學生在反復誦讀中領悟文章所描繪的景物之美，領會文章所蘊涵的豐富情感。）（四）小組合作，討論歸納：說濟南是個寶地，是因為這里的冬天與其他地方的冬天大不相同。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎？??“溫晴”是什么意思？學生討論后，提問回答并適時出示（或板書）： 濟 與北平比——無風聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟 山： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設計說明：新的教育理念認為，學生應學會合作。上面兩題，訓練學生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。同時，組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。）（五）課堂小結(jié)：學生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學生發(fā)言，點評學生課堂表現(xiàn)，以鼓勵為主。（設計說明：讓學生學會總結(jié)自己的學習情況，不斷積累知識。教師對學生發(fā)言的總結(jié)，也是對教學的總結(jié)反饋；教師點評學生課堂表現(xiàn)，可以促使學生用心上課，激發(fā)學生學習積極性。）（六）布置作業(yè)：假設要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好?哪個詞語用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟南的秋天》，比較一下與《濟南的冬天》的異同。（設計說明：作業(yè)是對課堂學習的鞏固和拓展。此作業(yè)設計，第一題是對本節(jié)教學的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學習作準備，第三題是拓展閱讀，目的是擴大學生的閱讀面，也是對課堂學習的延伸。）《濟南的冬天》教學反思《濟南的冬天》課堂的容量很大，要保持清醒的頭腦：一是環(huán)節(jié)要簡單流暢；二是各環(huán)節(jié)時間要扣好。時間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。從大家的反映來看，基本面是好的，只存在一些細節(jié)問題，比如：學生朗讀不充分，評價語過于單調(diào)，過渡銜接語言不注意，請學生的發(fā)言不能太隨意等，雖然看起來只是小問題，細枝末節(jié)，但小細節(jié)可以看出大問題，反映出一個教師的基本功與素養(yǎng)問題。一句話說：細節(jié)決定成敗。真是真理。也許就是這些我平時我不注意的細節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程。看來，今后很長一段時間內(nèi)，要在這一方面下點工夫，逐步完善自己。我感覺這堂課有兩個大問題，一是主題的講解有點生硬，有硬塞給學生之嫌。原因出在哪里呢？一是時間不足，這是一個有一個難度的深沉的問題，沒有給學生充足的時間思考；二是上面的內(nèi)容理解與語言品味鋪墊不夠，這樣便不能水到渠成地解決問題；三是作者的作文背景沒有講，學生一下無法理解。解決辦法當然是：給學生充足時間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語言品味工夫做到家，問題自然迎刃而解，要適時插入背景材料，學生自然茅塞頓開。二是內(nèi)容理解有語言品味浮于表面，沒有很清晰地深入到關鍵點上。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺是流于表面，老師沒有引導學生點上往深處挖掘，沒有引導學生在點上，特別在關鍵點上體悟作者的思想感情與美文意蘊。這樣課堂給人的感覺是松散的，沒有形成由面到點再由點到面織成立體的課堂教學結(jié)構，這樣的要求雖然高了點，但也是我們今后追求的目標。解決的最佳辦法當然是教師經(jīng)常有意識地訓練自己，最終形成自己過硬的教學基本功。從這堂課上我認識到：開放是必要的，預設也是必要的，課堂教學要做到預設與生成相統(tǒng)一，這樣也許就可以避免課堂教學流于表面的弊病。