【正文】 出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。）（四）小組合作，討論歸納：說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。）第五篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿一、教材分析（一）課文所處的地位及作用《濟(jì)南的冬天》是魯教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇課文。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。感悟景物描寫中情與景的融合。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：誦讀欣賞法。主題教學(xué)法（嘗試）。采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。四、教學(xué)設(shè)想 為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開(kāi)，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱。”在作者筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。（出示課題及作者。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲。）（二）朗讀、欣賞。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟(jì)南真是美?。∽髡咴诘谝欢尉腿滩蛔》Q贊它是個(gè)——寶地(good place)。為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。）（四）小組合作，討論歸納：說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語(yǔ)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學(xué)習(xí)觀察、描寫景物。二、說(shuō)教學(xué)方法誦讀欣賞法。采用課件并用電子白板配合教學(xué)。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”杭州西湖的春天，在詩(shī)人眼里真是美不勝收。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)欣賞濟(jì)南冬天的美景。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開(kāi)頭是成功的一半。本文導(dǎo)語(yǔ)用老舍對(duì)西湖、瑞士、濟(jì)南的贊美并輔之以精美的風(fēng)景圖片，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。）指導(dǎo)朗讀方法。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。交給方法，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，然后讓學(xué)生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。可單個(gè)讀，也可根據(jù)情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。濟(jì)南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個(gè)詞來(lái)概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)嗎？??“溫晴”是什么意思？學(xué)生討論后，提問(wèn)回答并適時(shí)出示（或板書）： 濟(jì) 與北平比——無(wú)風(fēng)聲 南 溫晴 的 與倫敦比——無(wú)重霧 冬天 與熱帶比——無(wú)毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學(xué)生討論后，提問(wèn)代表回答，并適時(shí)依次出示（或板書））濟(jì) 山： 陽(yáng)光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠(yuǎn)山——小水墨畫寶地 冬天 水： 溫暖、清亮、透明（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新的教育理念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)合作。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況，不斷積累知識(shí)。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。此作業(yè)設(shè)計(jì)，第一題是對(duì)本節(jié)教學(xué)的鞏固和拓展，第二題則是為下節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，第三題是拓展閱讀，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，也是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延伸。時(shí)間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。一句話說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。也許就是這些我平時(shí)我不注意的細(xì)節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程。我感覺(jué)這堂課有兩個(gè)大問(wèn)題，一是主題的講解有點(diǎn)生硬，有硬塞給學(xué)生之嫌。解決辦法當(dāng)然是：給學(xué)生充足時(shí)間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語(yǔ)言品味工夫做到家，問(wèn)題自然迎刃而解，要適時(shí)插入背景材料，學(xué)生自然茅塞頓開(kāi)。這也是這堂課最大的毛病所在，課堂雖然熱鬧，但給人感覺(jué)是流于表面，老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)上往深處挖掘，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)上，特別在關(guān)鍵點(diǎn)上體悟作者的思想感情與美文意蘊(yùn)。解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，最終形成自己過(guò)硬的教學(xué)基本功。