【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 業(yè) 語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為： 學(xué)生再次團(tuán)體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國(guó)，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不一樣的感受請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫(xiě)下來(lái)。 最終，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫(xiě)作手法，請(qǐng)同學(xué)課下學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，進(jìn)行一段景物描述。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 第6篇： 一、說(shuō)教材和學(xué)情 (一)教材 《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。 編者安排這篇文章，就是想讓我領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。 (二)學(xué)情 對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)本事目標(biāo)： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。 過(guò)程方法目標(biāo)： 朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自我的感受。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。 三、說(shuō)教學(xué)方法 教學(xué)： 、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。 這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。 ，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。 學(xué)法： 教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了： 自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略 為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。 一、情境導(dǎo)入 一年有四季，季季有特色。今日我單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒。東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。 二、朗讀課文，整體感知 本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題： 。 ，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。 ：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異 濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是――溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。 三、以溫晴識(shí)溫情――“溫情”在我身邊 學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。 所以，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。 四、以溫晴看溫情――“溫情”在我眼前 有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿著溫情和期望。 教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。 五、以溫晴賞溫情――“溫情”在我心中 教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。 老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。 (一)走近溫情的人物形象 景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。 教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。 老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。 教師引導(dǎo)學(xué)生思考： 老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢 主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。 (二)品味溫情的語(yǔ)言 本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。 學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。 六、我筆下的“溫晴”和“溫情” ： 老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了”暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。 ，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。 五、時(shí)間安排 導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫(xiě)作練習(xí)5分鐘 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 濟(jì)南的冬天 老舍 溫情的畫(huà)面 溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語(yǔ)言 濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿 第7篇： 一、教材分析 課文所處的地位及作用 《濟(jì)南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇經(jīng)過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。 根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識(shí)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。 教學(xué)目的 1）知識(shí)目標(biāo)： a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 2）本事目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事。 b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。 3）德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。 二、教學(xué)方法 根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。 據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文本事?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。 《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。 三、學(xué)法指導(dǎo) 教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。 在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了本事。 四、教學(xué)設(shè)想 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。 五、教學(xué)程序 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。 b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。 c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。 d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法 教儀：課件 教學(xué)步驟： 這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――反饋練習(xí)――歸納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。 引入新課：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。 講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下： a、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地” b、濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)(抓關(guān)鍵詞概括)三幅山景圖之間有什么關(guān)系四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么 c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情 d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南” 朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一齊，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1――2節(jié)，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達(dá)的濟(jì)南冬天