【文章內(nèi)容簡介】 　思考本文講述了怎樣一個故事，用簡練的語言概述“散步”的過程。　　簡單評點學生的朗讀?！　「爬ㄉ⒉竭^程：并分析第1段。（生齊讀）?！　∪?、精讀感悟：　　生自由選擇自己最喜歡的部分朗讀并賞析?！　》治龅?段?！　∶疤枺簭娬{。長鏡頭拉近拍攝。想象畫面的流動。（生讀第1段）　　明確：瞧這一家子：三代，四口人，兩對母子?！　⊥ㄟ^分析人物來感悟文章?！　。?）兒子、小孩子　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀?！　∶鞔_：第5段?？蓯?。激動。聰明。童趣。（板書兒子：機靈可愛）　?。?）妻子　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀?！　∶鞔_：第6段（尊重丈夫）第8段（疼愛兒子）　　“聽，蹲，背，走”四個動作就讓我們看到一個“賢妻良母”的形象。　?。ò鍟浩拮樱嘿t妻良母）　　（３）母親　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀?！　∶鞔_：按先后順序，把直接描寫母親的語句讀一讀?！　〉?段（體諒兒子的孝心，尊重兒子）第7段（疼愛小孫子）　　通過母親的眼睛，我們看到遠處的美景。（生讀）　　點撥寫景部分的朗讀。（生讀）　　點撥：望由近及遠，金色、整齊、水波粼粼，視線拉遠拉長?！　。◣煼蹲x）（生齊讀）（板書母親：善解人意）　　（4）“我”　　喜歡的原因，表現(xiàn)在哪？文中如何描寫的？讀一讀。　　明確：第8段（關心母親身體）第6段（委屈兒子，遷就母親）　　時日還長，言下之意是陪母親”時日短”引出第3段（生讀）　　點撥：太遲，挺，熬，總算（老師范讀）　　“春天總算來了”，你看那南方初春的田野引出第4段（生讀）　　點撥：大塊小塊、隨意、密，咕咕，生命　　明確：生命真美啊！讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美營養(yǎng)我們的心。（生齊讀第4段）　　盡孝要趁早??！哪怕是滿足母親的一個小小的心愿。于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時候，我斷然決定“走大路”?！　。ò鍟盒⒕茨赣H）　　于是，這樣，我們在陽光下……引出第8段（生齊讀第8段）　　分析這段“整個世界”。結合課后練習一，想象畫面，換個角度擬題目?！　⒖迹簮?、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景（補充：作者的寫作契機）　　而沉重的責任，自需背負，所以我在文中設計了背：背小的，背老的；將整個世界背起來，中青年人責無旁貸?！　∧獞哑荨兜膶懽髌鯔C》　　再瞧這“尊老愛幼”的一家子（齊讀第8段）　　愛、家、美、母子、背負、責任、親情、母與子、春天來了、最美的風景　　愛過知情重啊。再瞧這“尊老愛幼”的一家子　　四、品味語言：選擇自己喜歡的句子分析?！　∥濉?chuàng)新表達：圍繞“親情”學生完成仿寫訓練?！　∑胀ǖ囊淮紊⒉剑凵涑隽嗣利惖膼酆陀H情，這種寫作手法叫“以小見大”。一句話、一個動作、一個眼神、一個守候的身影……都包含濃濃的親情，愛在一舉一動間，請同學們組內(nèi)交流，再按照要求完成仿寫練習并分享?！　∫螅喊凑站涫?，圍繞主題完成仿寫練習。注意“小事情”中見“大情感”?！　∮H情是受傷時，父母那溫暖的懷抱。親情是?！　⒖迹河H情是下雨時，父親為你撐起的那把傘?！　∮H情是受傷時，父母那溫暖的懷抱?！　∮H情是饑餓時，一碗熱氣騰騰的湯?！　×⒔Y語：　　同學們，人類的愛無需豪言壯語，它就在一舉一動的平凡的言行之間，父親為兒子撐傘，兒子背起老母親，父母無私付出，兒女真誠回報。即使它再平凡再細小，這份愛，也足以讓全世界為之感動。它需要我們用一生的光陰來感悟，同學們，但愿這節(jié)課能成為你人生路上的一筆財富。　　下課?！　〗毯蠓此迹骸　男W到七年級是學生學習生活中的一個轉折點，新的學習環(huán)境，新的學習內(nèi)容，使他們不僅帶著好奇心去觀察世界，而且以好奇心去探求知識。因此，剛進入七年級，他們抱有新的希望；渴求在新的環(huán)境中得到新的知識，要在教學中正確引導激發(fā)他們的學習興趣，他們就很可能會用強烈的期待去戰(zhàn)勝因概念枯燥而產(chǎn)生厭學的心理。因此培養(yǎng)學生的學習興趣是搞好七年級語文教學的首要任務。根據(jù)教學目的和教材特點，聯(lián)系學生實際，加強組織教學是七年級語文課堂教學的重要環(huán)節(jié)。課堂講解要突出重點，抓住關鍵，語言要精辟，形象生動，使學生注意力集中在教學活動中，課堂上要有講有練，教師的精辟講解和學生的適時練習要緊密的結合起來，做到講中有練，練中有講，邊講邊練，融為一體?！　∩⒉浇虒W設計6一、教學目標　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。　　知識和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，探究文中的人性美、詩意美、語言美，提高審美情趣?！　《⒔虒W重點　　整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會親情的美好。　　三、教學設想　　在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式?！　∷?、教學安排：　　一課時　　五、教學過程　　（一）故事導入：出示圖片　　同學們，是否聽說過“烏鴉反哺”的故事？烏鴉，也像人類一樣，不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。英國哲學家培根說過：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?！遍L大后的小烏鴉銜食來喂養(yǎng)老烏鴉的舉動，多么令人感動，獸猶如此，人何以堪？敬老愛幼，是中國文化的精髓，莫懷戚的《散步》一文，就為我們講述了這樣一個愛幼更尊老的故事。（板書課題和作者。）　　補充：《本草綱目禽部》載：“慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日?！贝笠馐钦f，小烏鴉長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的“反哺情結”至今仍是維系社會及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量?！　≡趥髡f中，烏鴉反哺的故事是最讓人感動的一個故事，烏鴉——是一種通體潦黑、面貌丑陋的小鳥，因為人們覺得它不吉利而遭到人類普遍厭惡，正是這種遭人嫌惡登不了大雅之堂入不了水墨丹青的小鳥，卻擁有一種真正的值得我們?nèi)祟惼毡榉Q道的美德——養(yǎng)老、愛老，在養(yǎng)老、敬老方面堪稱動物中的楷模。據(jù)說這種鳥在母親的哺育下長大后，當母親年老體衰，不能覓食或者雙目失明飛不動的時候，它的子女就四處去尋找可口的食物，銜回來嘴對嘴地喂到母親的口中，回報母親的養(yǎng)育之恩，并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說的“烏鴉反哺”。　　語出古訓《增廣賢文》，原文是，羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義?！　』脽羝故緦W習目標：（明確學習任務）　　準確、流利、有感情地朗讀課文從字里行間去感悟、發(fā)現(xiàn)　　揣摩詞句的含義，品味文章的語言美培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高人文素養(yǎng)　?。ǘ┱w感知，梳理文章結構線條　　過渡：家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……全班齊讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。明確：朗讀是閱讀文章的敲門磚，我們只有對文章進行認真誦讀，才能真正走進欣賞文章的藝術殿堂。好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的；美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托；同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。朗讀時要注意文章的感情基調、語氣、語調、語速幾方面。勾畫出文中有情趣的的句子。布置任務，思考問題（展示關于課文內(nèi)容的幻燈片）　　快速搶答　?、賹W生思考后回答，用一句話概括全文內(nèi)容。明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。啟發(fā)：什么人？什么時間？什么地點？干什么？明確：我，我的母親，我的妻子和兒子；初春，田野。　?、趪@“散步”這件事理出文章結構線條?！　〗處熆蓢@“散步”這一中心事件設計相關問題來啟發(fā)學生。邊答邊板書?！　∩⒉降木売墒鞘裁矗俊　∶鞔_：為了年老多病的母親。“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。　　在母親不愿出去散步時，我怎樣勸說母親？明確：正因為如此，才應該多走在。（板書：勸）　　3．一家三口散步是生活中常見的鏡頭，但我們一行人卻是與眾不同的。我和妻兒陪著又熬過一個嚴冬的母親去欣賞初春的秀美景色，大自然蓬勃的生機將會使母親獲得新的活力。請同學們找出景物描寫的句子?！　∶鞔_：“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力?！　?．我和母親的關系如何？　　明確：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！边@句話表明母親明理，兒子孝順，相映成趣。生命原本就是這樣，代代相因，生生不息。　　和美與溫馨是家庭生活的主旋律，但偶爾也會發(fā)出不和諧的音符。家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。我們在笑聲中散步，在岔路口，卻發(fā)生了分歧？　　明確：這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走；小路難行，可是秀色可心。（板書：分歧）　　一老一小，不能兩全，只能顧一頭，面對矛盾，該怎么辦？（板書：讓）在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少；兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。但母親的選擇是——　　生：走小路?！　煟哼@又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是——　　生：愛幼。奶奶疼愛孫子，總是謙讓，即使自己行走不便，也還是寵著孫子。體現(xiàn)了奶奶是什么樣的人？明確：奶奶是一位溫和慈愛，謙讓體貼的老人?！　∶芙鉀Q了，多和美的家庭啊！有意思的小路的確不平順，我和妻子怎樣做？明確：作為主心生命骨的我們，鄭重其事地分別背起了母親和兒子。（深沉朗讀末段）“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發(fā)揚“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會主義精神文明的新篇章。這一“背”，實際上是背起了生活的重擔，架起兩代人心靈的橋梁。含蓄地寫出人到中年，肩負著承前啟后的責任，贍養(yǎng)老人撫育孩子的重大使命。（板書：背）　?。ㄈ┭凶x課文探究主旨，挖掘“尊老”內(nèi)涵?！　∵^渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄?！　≌埓蠹夷x課文，思考：你最喜歡文中的那一個人？理由是什么？大家可以和同位討論。學生討論后回答。（展示圖片。）我：孝順母親：和藹、謙讓妻子：賢良兒子：聰敏、活潑、可愛　?。ㄋ模┱Z言賞析，美點尋蹤，探究質疑：　　找出你感受最深，覺得最值得體味的句子，讀出來，并說說你的感受。自己先思考，再在小組內(nèi)交流?！　√崾荆嚎梢詮膶懢暗木渥雍臀恼碌闹髦季湎率郑ㄕ故緢D片。）　　你覺得這篇散文美在哪里？（展示圖片。）　　1尊老愛幼的人性美　　2景物描寫的意境美　　3平實質樸的語言美　?。ㄎ澹┞?lián)系實際，展開想象，體驗感受?！　〖偃缒闶俏闹心棠痰膶O兒，奶奶依從了“我”的想法一起走大路，你會有什么想法？　　設想晚飯后，全家一起看電視，爺爺奶奶愛看戲曲，爸爸媽媽愛看電視劇，你愛看動畫片，遙控器在你手里，你該怎么做？　　假如你是文中是“我”，毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？　　看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產(chǎn)生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？（不管做什么事，應先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個“孝”字，當上有老，下有小，兩頭無法兼顧的時，應該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。）（小組討論，選代表說）　　師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現(xiàn)。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎？它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去！　　閱讀是個性化的，“感動”的親情更是個性化的。讀完這篇文章，猶如接受了一次道德洗禮。讀此文的過程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。　　《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，它像一首動人心弦的詩，激起我們“父恩比天高，母恩比海深”的觸動；它又像一支感人肺腑的歌，揚起我們生命長河中愛的風帆。家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈去呵護；家更是一副沉沉的擔子，需要我們每個人用責任去擔當。大家都是從小長大的，也都是要衰老的，推己及人，尊老愛幼，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園，一個家庭如此一個國家，一個民族更是如此！　　A、家家有本難念的經(jīng)，當矛盾發(fā)生時，怎樣處理與家人的關系？　　B、說說父母給予的關愛。設想：飯桌上……，生病了……　　小結：送給同學們最真誠的話語。孝心，永存心頭。親情，永存人間?！　≮s快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數(shù)以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但“孝”的天平上，它們等值。（引用畢淑敏的《孝心無價》，渲染氣氛，啟發(fā)思維。）　　（六）寫作指