【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團(tuán)聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的善良??③同學(xué)們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。④教師進(jìn)行教學(xué)小結(jié)，總說(shuō)對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤的角度。如果要設(shè)計(jì)教案三，可用人教版課標(biāo)教材中的建議，將《散步》與《三代》進(jìn)行聯(lián)讀，組織學(xué)生進(jìn)行討論，談自己更喜歡哪篇文章。如果要設(shè)計(jì)教案四，可以摘錄語(yǔ)文報(bào)刊中對(duì)《散步》進(jìn)行品析欣賞的文章片斷，用“資料助讀”的方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行多角度品析。余映潮《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)一、齊讀：讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野,有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花,有水波粼粼的魚塘?還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪?二、目標(biāo)設(shè)定：我們的閱讀活動(dòng)：理解文意――朗讀課文――品味語(yǔ)言。三、建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。（學(xué)生靜讀，教師巡）『學(xué)生答案以及教師評(píng)價(jià)：“整個(gè)世界的分量”――真好，扣住了結(jié)尾，有哲理的感悟；“生活之美”――很好，家庭生活的美，瞬間之美，細(xì)節(jié)中滲透了親情；“小路親情”――祖母對(duì)孫子的呵護(hù)；教師鼓勵(lì)學(xué)生回答：“后面哪位舉手？你來(lái)吧，試一下?！保坝H情”――教師小結(jié)：這篇文章是寫親情的，寫家庭生活的，寫中年人的家庭責(zé)任感的。（再請(qǐng)學(xué)生回答）“情滿小路”――多有情味的標(biāo)題，越來(lái)越漂亮的題目；“春天的步伐”――雙關(guān)的意味；“延續(xù)生命”――文章寫的是三代，生命是傳承的，對(duì)于“我”（中年人）來(lái)講，有很重要的意義?！唤處煶鍪咀约簲M的標(biāo)題：如：三代同行：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。如：幸福的家庭 親情無(wú)邊 分歧 大路小路 責(zé)任 背起整個(gè)世界 如：春意 呵護(hù) 生命，生命 小事情深 選擇 溫馨瞬間要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫面感，有故事味。四、建議你這樣朗讀課文：(1)中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。（面帶笑容）學(xué)生進(jìn)行一讀(2)讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。（哪些波瀾呢，舉例）學(xué)生進(jìn)行二讀。(3)朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣（自己先揣摩，再請(qǐng)學(xué)生朗讀。）『學(xué)生表現(xiàn)及教師評(píng)價(jià)：1.“讀得好，有淡淡的意味，再加強(qiáng)某些地方的重音”；“讀出了一種詩(shī)味，特別是‘整個(gè)世界’，舉重若輕，意味深長(zhǎng)；“進(jìn)入了情境，用全部的感受處理文章”?！唤處燑c(diǎn)撥：需要特別處理的有“陽(yáng)光”――走向美好，“蹲”“但”“很”“整個(gè)世界” 要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。（記敘、抒情的末段要讀好）五、（繼續(xù)攻關(guān)）建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言：以“字、詞、句、段對(duì)人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蠢樱喝纾何覀?cè)谔镆吧仙⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。a.“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。c.“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情學(xué)生獨(dú)立思考后，再把見(jiàn)解講給同桌聽(tīng)一下，然后把見(jiàn)解講給大家聽(tīng)?！簩W(xué)生回答：“蹲”字堅(jiān)如磐石，背起了生命的昨天與今天』教師小結(jié)：事、人、景、結(jié)尾寫得意味深長(zhǎng)，給人舒服甜美之感。說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。六、在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段? 告別語(yǔ)：這一課就學(xué)到這，謝謝同學(xué)們的努力。第三篇：余映潮散步教學(xué)實(shí)錄余映潮《散步》教學(xué)實(shí)錄師：我們開(kāi)始上課生齊：起立，敬禮，老師好!師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐。今天我們學(xué)習(xí)莫懷戚的美文《散步》。現(xiàn)在一起來(lái)進(jìn)入課文。這節(jié)課解決兩個(gè)問(wèn)題：第一，賞析，教你怎么分析課文。第二，在這里面進(jìn)行我們閱讀能力的訓(xùn)練。讓我們一起走進(jìn)美文《散步》。這里，有——，該怎么說(shuō)呢，有什么呢？ 生1：這里有一家人。師：有散步的三代人。生2：這里有美麗的田園風(fēng)景。師：那里有南方初春的田野。生3：這里有濃濃的親情。師：你告訴了我情感。生4：這里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭還有一口水波粼粼的魚塘。師：那樣美好，那樣光明??！這樣，一起來(lái)，讓我們一起走進(jìn)——，讀。生齊讀：這里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘??更有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪?? 師：讓我們一起走進(jìn)美文散步。這里有——生齊讀：——春意，親情，孝敬，關(guān)愛(ài)，呵護(hù)，溫馨瞬間，還有中年人的責(zé)任感??師：讀得好！下面，我們就開(kāi)始課文賞析。品情，品味字里行間的情感。怎么做呢，老師告訴你。（品析能力訓(xùn)練之一）話題，深情滲透在這一句。拿起筆，根據(jù)全文的內(nèi)容，欣賞文中的一個(gè)句子。好，開(kāi)始各自的認(rèn)真思考。生在書中勾畫，思考。師：剛才我觀察到了兩個(gè)聰明的動(dòng)作：第一個(gè)動(dòng)作，劃下來(lái)；第二個(gè)動(dòng)作，寫旁批。好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。好，你是第一個(gè)舉手的，謝謝你。生1：我找到的是第六自然段的倒數(shù)第二句和倒數(shù)第一句：“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)間還長(zhǎng)，我說(shuō)‘走大路’。這句話的情感是：我對(duì)母親的孝敬。師：申請(qǐng)滲透在走大路還是走小路的選擇之上。好！生2：我覺(jué)得深情滲透在第七自然段的環(huán)境描寫上。我覺(jué)得這里不僅寫出了兒子覺(jué)得這里的環(huán)境很有意思，還寫出了散步時(shí)祥和的氣氛以及濃濃的情義，讓我們感受到了他們的親情。師：作者帶著欣賞的眼光觀察景物，寫得那樣得美好啊！生3：請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段。深情滲透在這句話：“小家伙突然叫起來(lái)，前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子！我們都笑了。”我從這句話當(dāng)中體會(huì)到了家庭的溫馨，幸福還有和睦感。師：好像讓我們聽(tīng)見(jiàn)了那個(gè)小家伙的可愛(ài)的，快樂(lè)的，幼稚的叫喊聲。生4：我從第三自然段的“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”這一句話體會(huì)到了深深的真情。我從“熬”這個(gè)字體會(huì)到，作者對(duì)于母親在冬天這么寒冷的天氣里作者十分擔(dān)心母親的身體，我體會(huì)到作者對(duì)于母親的擔(dān)憂，但同時(shí)又慶幸母親熬過(guò)了這個(gè)嚴(yán)冬。師：“熬”字用得好??！媽媽在過(guò)嚴(yán)冬，而我們的心，也在伴著媽媽的健康而跳動(dòng)。這個(gè)“熬”字為什么用得好??？這要聯(lián)系到我們的南方。南方冬天又沒(méi)有什么取暖的設(shè)備，所以“熬”字用得恰當(dāng)。生5：我從第七自然段的第一句“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，說(shuō)：‘還是走小路吧’”，我從這句體會(huì)到，母親疼愛(ài)孫兒，雖然自己不愿意走小路，但還是依著孩子，說(shuō)明親情的力量是無(wú)限的?？梢钥闯瞿赣H對(duì)孫兒的疼愛(ài)。師：還要說(shuō)的細(xì)一點(diǎn)?！懊边@個(gè)詞用得好啊，多么溫柔，多么疼愛(ài)的樣子！生6：我覺(jué)得是第二自然段“正因如此，才應(yīng)該多走走。母親信服地去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這里寫出了兒子對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和母親對(duì)兒子的信任。還有小時(shí)候我很聽(tīng)母親的話就寫出了他對(duì)母親深深的愛(ài)。師：這句話容量很大?！八F(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)他的話一樣”，寫了漫長(zhǎng)的年代里的母子之情。生7：我認(rèn)為第八自然段的“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走的很仔細(xì)。好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”，這里寫出了母親和兒子對(duì)我們的重要性，好像世間萬(wàn)物一樣。這里寫出了他們的親情比任何的事物都要重要。師：“背著”，背的是世界，背的是整個(gè)世界，多重要啊，多么的有責(zé)任??！生8：請(qǐng)大家看到第八自然段的第二句“到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子”，這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感，體現(xiàn)了作者摯愛(ài)生活的無(wú)窮意味。師：要細(xì)一點(diǎn)。這個(gè)“蹲”字用得好啊，蹲得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹＿@個(gè)味道出來(lái)了沒(méi)？好，謝謝大家！有個(gè)非常美麗的句子，我們沒(méi)有看出來(lái)的——“我們?cè)谔镆吧⒉?，我，我的母親，我的妻子和兒子”，作者沒(méi)有說(shuō)“我們?nèi)松⒉健?。就這樣富有詩(shī)意的表達(dá)，顯得意味深長(zhǎng)。大家看到了它的奧妙沒(méi)有啊？從孝敬的角度講，他應(yīng)該說(shuō)“我的母親，我，我的妻子和兒子”，但是作者把我放在了前面。你覺(jué)得為什么啊? 生1：我覺(jué)得他是因?yàn)槲业呢?zé)任最大，我的母親已經(jīng)老了。我的妻子對(duì)兒子的責(zé)任也很大。所以就是我，我的母親，我的妻子和兒子。師：我，上有老，下有小，我是整個(gè)家庭的頂梁柱。我要呵護(hù)老的還要照顧小的，所以把我放在前頭。下面的內(nèi)容，就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀—— 生齊讀：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親命理，兒子孝順，相映成趣，情意濃濃。師：“相映成趣”，好，把它寫在旁邊。好了，繼續(xù)讀。生齊讀：“小家伙突然叫起來(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這句話充滿了生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真，聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福溫馨。師：又是四個(gè)字“生活情趣”，請(qǐng)大家把它記在旁邊。好，再念出來(lái)，“母親——” 生齊讀：“母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧’。摸摸，多么慈愛(ài)的動(dòng)作，變了主意，多么無(wú)私的做法，‘還是走小路吧’，寫出了‘我的母親’對(duì)孫兒的深深疼愛(ài)。” 師：這句話可以看出“深深的疼愛(ài)”，深深疼愛(ài)之情，滲透在這一句。還有一句話，讀起來(lái)—— 生齊讀：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”一句寫出了呵護(hù)，寫出來(lái)溫馨，寫出來(lái)責(zé)任感。師：五個(gè)字——呵護(hù)與溫馨。這就是一副畫面，溫馨之情蕩漾在畫面之外。給大家一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的詞，你們，能干！繼續(xù)。繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。賞景。哪一位同學(xué)知道我們要賞的內(nèi)容呢？對(duì)，“南方初春的田野”，就是我們要欣賞的內(nèi)容。（品析能力訓(xùn)練之二）話題，景物描寫的作用真美好。下面讓我們一起來(lái)念一下這一段景物描寫。生齊讀：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。師：語(yǔ)速慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)輕快一點(diǎn)。（教師范讀了兩小句）。這南方——起。學(xué)生按指導(dǎo)又讀了一遍。師：現(xiàn)在考大家一下。這邊這一組讀第一層，這邊這一組讀第二層。觀察一下。心里有底了嗎？敢不敢？同起讀。你們讀完第一層最后一個(gè)字，你們就馬上接著讀?！斑@”——讀。生齊讀至分號(hào)。師：啊，非常遺憾！再思考一下。好，再來(lái)一次。生齊讀至“水泡”。啊，這一遍對(duì)了。你們觀察這標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：“有的濃，有的淡”，分號(hào)，“樹(shù)上的嫩芽也密了”，分號(hào)，一句話都沒(méi)有說(shuō)完，怎么能分開(kāi)呢？現(xiàn)在弄明白了嗎？ 生：明白了！師：好，“這”——讀。生分層朗讀。師：這一遍就對(duì)了。為什么這樣讀呢？第一層是?? 生：寫景。師：第二層是?? 生：抒情。師：第一層寫景，第二層抒情，或者第一層寫景，第二層議論。很多很多的文章都是采用這樣的方式。請(qǐng)你用豎線把它的層次劃開(kāi)，這樣你就能明顯地看出它的層次。各位現(xiàn)在的任務(wù)是，把這一段背下來(lái)吧。（生準(zhǔn)備）好了，新綠，嫩芽，冬水，分號(hào)，把這句話的層次寫得清清楚楚，然后一句抒情的話。好背起來(lái)，“這南方——”（生背誦）。好了，下面就要開(kāi)始寫你的欣賞文字。景物描寫的作用真美好。美好在哪里呢？寫上一兩個(gè)句子吧。生準(zhǔn)備。我剛剛觀察了一下，每位同學(xué)都在用心地作旁批，咱們現(xiàn)在交流。好，從這一組開(kāi)始。生1：我認(rèn)為景物描寫寫出來(lái)春天的美好，生命的美好。一切都剛開(kāi)始就生機(jī)勃勃的，生命剛開(kāi)始的樣子。師：生命的美好，在這里是不是也能表現(xiàn)心情的美好和快樂(lè)呢。生2：這句話我覺(jué)得有兩個(gè)作用。第一個(gè)作用是襯托，它襯托了散步時(shí)氣氛的祥和，第二個(gè)是暗示，它暗示了母親熬過(guò)了嚴(yán)冬，獲得了生命的美好。師：這位同學(xué)的發(fā)言有一個(gè)很重要的詞——作用，扣住了作用來(lái)談。兩個(gè)層次的作用，說(shuō)得多好啊。那么是不是說(shuō)，這一個(gè)新春，暗示著媽媽又獲得了新的生命呢？也許有那么一點(diǎn)意味，但更重要的是向我們表現(xiàn)生命力的美好和可貴啊！生3：我覺(jué)得通過(guò)這一段寫出了生命的美好，更能襯托我們一家濃濃的親情，和那種溫馨。師：“襯托”這個(gè)詞語(yǔ)用得好！我覺(jué)得這更是一個(gè)散步的背景，這綠色，充滿生命力的背景，襯托著我們走在田野上的一家人。生4：我覺(jué)得這段話既寫出了春天的到來(lái)，也寫出了冬天的離去。并且我也體會(huì)到了生命的美好，并且嗅到了生命的氣息。師：優(yōu)雅的表達(dá)。冬天終于過(guò)去了，冬水咕咕地起著水泡，呼應(yīng)著前面的一句話，春天終于來(lái)到了。生5：這里體現(xiàn)出了初春生命的跳動(dòng)，而且走在田野上，我覺(jué)得很幸福。師：生命力的律動(dòng)。一家人走在這樣的充滿綠色的田野上，親情也是明朗的。生6：我覺(jué)得中間也有個(gè)過(guò)程的。終于熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，迎來(lái)了春天，在春天到來(lái)之后春意盎然的感覺(jué)。師：這是一個(gè)很美好的畫面，這個(gè)畫面沒(méi)有人，但是能讓我們感受到這個(gè)畫面后的人，他們的溫馨，他們的安詳。生7：這里面寫的新綠，嫩芽，冬水也咕咕地冒著水泡，預(yù)示著冬天已經(jīng)結(jié)束了，和第三段中“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，這里的“嚴(yán)冬”形成了對(duì)比，說(shuō)明現(xiàn)在冬天已經(jīng)過(guò)去，春天已經(jīng)到來(lái)，同時(shí)這樣一幅很美的畫面也同我們一家人，祖宗三代去散步的心情一樣溫馨。師：“祖孫三代”，我很敏銳地聽(tīng)出了你的一個(gè)字。哈哈！注意，一定要注意她所說(shuō)的一個(gè)對(duì)比：冬天是那樣的嚴(yán)酷，春天是那樣的溫馨，這里就是散步??！我們走出了我們的家，來(lái)到了美麗的田野，這個(gè)畫面，寫的不就是散步嗎？還有嗎？大家往后面看看?！八难垭S小路望去”，那里有什么呀？生齊讀：“那里有金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。師：好了，沒(méi)有這一段春意的描寫，后面這一段出來(lái)是不是很突然??？這就叫“鋪墊”和“照應(yīng)”。沒(méi)有前面的描寫，哪里有后面眼隨小路望去這樣重要的照應(yīng)呢？啊，景物描寫的作用真美好啊！好，老師給大家小結(jié)一下，作課堂筆記，把這些內(nèi)容全部批在這段旁邊。這一段描寫洋溢著春的氣息，它是散步的美妙的背景，它的非常重要的作用師增加文章美感，謳歌生命力，表現(xiàn)一家人歡愉的心情。最有味道的是，這里暗扣“散步”作者沒(méi)有寫“我們走在田野上，我們看見(jiàn)了??”，直接地抒寫，直接地抒發(fā)感受，這里真巧妙??！還有我們剛才所說(shuō)的，和前后文的照應(yīng)啊，這里照應(yīng)著前后文，實(shí)在是美妙的一筆。讀《散步》一文不好好地品味這一段，那真是太可惜了。好，繼續(xù)我們的學(xué)習(xí)。析意——品味揣摩一個(gè)段落的意味，（品析能力訓(xùn)練之三）話題：這一段文字意味深長(zhǎng)。這是