【文章內(nèi)容簡介】 人物），故事情節(jié)，環(huán)境（社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境）。10． 辨識(shí)各種描寫方法：景物描寫和人物描寫（外貌，語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等）；正面（直接）描寫和側(cè)面（間接）描寫；概括描寫和細(xì)節(jié)描寫。（二）基本分析能力１．分析各種文體文章的整體結(jié)構(gòu)。如新聞的標(biāo)題，導(dǎo)語，主體，背景，結(jié)語；小說的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局；議論文的提出問題，分析問題，解決問題等。２．分析文章的層次，分析文章的思路，分析文章的順序。3．分析文章某個(gè)部分或某個(gè)段落的層次、結(jié)構(gòu)、思路、順序、主次、詳略。（三）整體把握能力１．整體理解文章的內(nèi)容和文章主體部分的大意。２．整體理解文章的主旨和寓意，感受文章的情感傾向。3．概括文章所表現(xiàn)的對(duì)象的主要特點(diǎn)。4．整體理解文中人物的特點(diǎn)。5．整體理解文章的基本寫法或表達(dá)技巧。6．對(duì)某個(gè)文段的各個(gè)方面內(nèi)容的整體的、多角度的把握。（四）概括提煉能力1．對(duì)文章或文段的中心、大意、主旨進(jìn)行整體概括。2．對(duì)文章的要點(diǎn)（如段意，層意）進(jìn)行概括。3．對(duì)文章的寫法或思路進(jìn)行概括提煉。4．對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行概括。5．對(duì)文章的某種表達(dá)規(guī)律進(jìn)行概括。（五）語言品味能力1．品味詞義，揣摩句義，品析文段。2．在具體的語境中品析詞句的深刻含義或言外之意。3．品味詞或句或段的表達(dá)作用、表達(dá)效果。（六）文學(xué)欣賞能力1．具備初步的文學(xué)欣賞能力，能對(duì)文章的基本的表達(dá)手法和寫作技巧予以辨識(shí)，理解，分析，欣賞。2．對(duì)文章的語言進(jìn)行賞析，對(duì)文章中的人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)與欣賞，對(duì)文章中的景物或環(huán)境描寫進(jìn)行欣賞，品味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)。3．對(duì)諸如開門見山、卒章顯志、托物言志、借景抒情、象征聯(lián)想、先抑后揚(yáng)、鋪墊映襯、巧設(shè)懸念、正反對(duì)比、正面?zhèn)让?、明線暗線、實(shí)寫虛寫、詳寫略寫、巧用修辭等表達(dá)技巧有敏銳的感知與得當(dāng)?shù)男蕾p。（七）感受評(píng)價(jià)能力1．表達(dá)閱讀感受，評(píng)價(jià)文章的情感傾向。2．評(píng)價(jià)文中的人物，結(jié)合語境表達(dá)自己的看法。3．探究文章的難點(diǎn)，表述自己的見解。4．結(jié)合文中的內(nèi)容展開合理的聯(lián)想和想象。（八）闡釋解說能力1．根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行再說明（或解說，或解釋）和再表達(dá)（或下定義，或畫表格，或作圖形）。2．對(duì)文章，文段，文句的含義進(jìn)行說明。3．對(duì)一切閱讀品析活動(dòng)中的“答題”理由進(jìn)行說明?？梢哉f，目前大面積的語文閱讀教學(xué)是一種懶散的教學(xué)，教師不愿意下力氣、不深入細(xì)致地研究讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這就是懶散教學(xué)。第四，要懂語文教學(xué)的核心理念是讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的規(guī)律。在義務(wù)教育階段和高中階段的課標(biāo)中，“實(shí)踐”一詞一共出現(xiàn)了40次。頻率之高，次數(shù)之多，表現(xiàn)出一種超乎尋常的強(qiáng)調(diào)，突現(xiàn)了學(xué)生“實(shí)踐”活動(dòng)的重要。義務(wù)教育階段和高中階段的課標(biāo)中還有兩句話值得品味：1．應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。2．應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運(yùn)用語言文字的規(guī)律。兩句話的“眼”分別是“大量”和“廣泛”。讓學(xué)生在大量、廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)中逐步掌握、運(yùn)用語文的規(guī)律，是課標(biāo)的核心理念之一。它點(diǎn)示出來的是語文教學(xué)改革具有本質(zhì)性的特點(diǎn)，是大方向。據(jù)此，在課堂教學(xué)方面，從理念到手法，從教案的整體設(shè)計(jì)到細(xì)節(jié)的精心安排，從課堂上師生之間的關(guān)系到課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，都應(yīng)該而且必須發(fā)生根本性的變化——組織與開展屬于學(xué)生的大量語文實(shí)踐活動(dòng)。這就是所謂的“學(xué)生活動(dòng)充分”?！皩W(xué)生活動(dòng)充分”，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在充分占有時(shí)間的前提下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)、技巧習(xí)得、能力發(fā)展、思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！皩W(xué)生活動(dòng)充分”，是語文課堂教學(xué)的高層次境界。這種境界能夠表現(xiàn)教師教學(xué)理念的時(shí)尚，同時(shí)又需要教師適應(yīng)新的教學(xué)形式來形成熟練的教學(xué)技藝。設(shè)計(jì)與組織語文課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要注意兩個(gè)“關(guān)鍵”詞。一是“種類”，二是“層次”。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“種類”要多。要讓學(xué)生在不同的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到不同的知識(shí)，形成不同的能力。如：活動(dòng)時(shí)間較長的層次清晰的朗讀活動(dòng)、獨(dú)立進(jìn)行的積累資料處理信息的閱讀分析活動(dòng)、思考比較充分閱讀比較深入的品析活動(dòng)、目標(biāo)較為明確話題比較集中的課堂交流活動(dòng)、用成“塊”的時(shí)間來進(jìn)行想象、探究或創(chuàng)造的活動(dòng)以及學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的長時(shí)間的讀寫活動(dòng)等，這些都是可以合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織的。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的“層次”要高。例如，學(xué)習(xí)資料的收集、整理與分析，課與課之間的多角度比讀，長篇課文的信息提取，課文閱讀中的話題論證，課文學(xué)習(xí)中的美點(diǎn)欣賞，從課文中學(xué)作文，發(fā)現(xiàn)與提煉文體寫作的規(guī)律等等，都是具有一定能力層次與思維層次的實(shí)踐活動(dòng)。如此去做，就是關(guān)注到、落實(shí)了有質(zhì)量的課堂訓(xùn)練。另外，“學(xué)生活動(dòng)充分”也講究形式的雅致、豐富與靈動(dòng)。一定不要將學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)永遠(yuǎn)機(jī)械單一地設(shè)計(jì)為“小組合作”學(xué)習(xí)的形式，甚至單調(diào)與僵化到連“小組”活動(dòng)的人數(shù)都永遠(yuǎn)不變的地步。有的地方，有的學(xué)校，有的班級(jí)，以小組的形式讓學(xué)生長年累月地相對(duì)而坐，面面相覷，這也是一種悲哀。形式大于內(nèi)容的課堂教學(xué)，是低效的課堂教學(xué)。第五，要懂語文教師要有教學(xué)技術(shù)，要用藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂讀寫教學(xué)。對(duì)于教學(xué)藝術(shù)，人們有如下一些說法：教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是具有創(chuàng)造性、表演性、審美性特征的藝術(shù)。筆者以為，從“教學(xué)”二字來看：創(chuàng)意優(yōu)美、角度新穎、細(xì)節(jié)生動(dòng)、手法巧妙、激趣益情、學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富的設(shè)計(jì)技巧與教學(xué)技巧就是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是具有美感、富有情味、因勢(shì)而異、省時(shí)高效的高層次教學(xué)技術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的特征非常鮮明。特征之一：創(chuàng)造性。教學(xué)藝術(shù)，是教師的創(chuàng)造性思維在教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法上的具體體現(xiàn)。教師創(chuàng)造性思維的形成，離不開兩個(gè)重要條件：一是時(shí)代的先進(jìn)的教育教學(xué)思想或教學(xué)理念的指導(dǎo)；二是教師自己的勤于鉆研、善于思考與勇于實(shí)踐。教學(xué)思路設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性，離不開讓學(xué)生“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”教學(xué)理念的支撐和教師對(duì)教材的個(gè)性化的研讀與處理。特征之二：審美性。語文教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性首先就是審美的創(chuàng)造。因?yàn)閷徝赖膭?chuàng)造，因?yàn)槊赖牧α?，教學(xué)藝術(shù)才能夠益趣、益智、益情，才能夠更好地激趣、激智、激情。缺少美感的形式與內(nèi)容談不上有著這樣的藝術(shù)力量。我們常常說某節(jié)課好聽、好看，就是因?yàn)樗拿栏?。教學(xué)藝術(shù)的審美性既表現(xiàn)在教學(xué)的整體策劃上，也表現(xiàn)在教學(xué)的局部之中，更多地則表現(xiàn)在教學(xué)細(xì)節(jié)上。細(xì)節(jié)之美閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)美的亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)之美的匯聚形成了教學(xué)的整體之美。特征之三：實(shí)用性。各種形式的教學(xué)藝術(shù)都應(yīng)該而且必須能為廣大教師所熟悉、所喜愛、所欣賞、所運(yùn)用，不能引起教師共鳴的教學(xué)藝術(shù)往往只是空洞的紙面上的“藝術(shù)”。所以，在實(shí)用性、普及性上多做一些有益于廣大語文教師的工作，讓教學(xué)的藝術(shù)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，帶來的是無數(shù)具有魅力、富有情味的語文學(xué)習(xí)課堂。教師的教學(xué)藝術(shù)，造福于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。[作者通聯(lián)：湖北荊州教科院]第三篇：余映潮（定稿）余映潮人物簡介余映潮余映潮，著名語文特級(jí)教師，全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級(jí)中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。（余映潮 著名語文特級(jí)教師，全國中語會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，湖北省荊州市教科院原中學(xué)語文教研員，多家國家級(jí)中學(xué)語文專業(yè)雜志的封面人物。曾被張定遠(yuǎn)先生譽(yù)為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》、《余映潮講語文》等七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實(shí)在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計(jì)30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。本文來源于 語文資源網(wǎng)（）[1]余映潮精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)１．定位準(zhǔn)確。映潮所進(jìn)行的課堂教學(xué)藝術(shù)研究，是著眼于服務(wù)廣大基層教師的。他說過：“多年來，我所面對(duì)的、所接觸的，是大面積的農(nóng)村初中的語文教學(xué)。有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教法設(shè)計(jì)不能解決大多數(shù)語文教師的‘溫飽’，所以我更注重研究大眾化的語文教學(xué)藝術(shù)，力圖找到一些具有共性的、一般的語文教師都能接受的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力圖為提高大面積的語文教學(xué)水平做一些教學(xué)藝術(shù)的普及工作。”他還說過：“我認(rèn)為，讓藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)千萬個(gè)普通語文教師的課堂，是語文教學(xué)改革所要達(dá)到的一個(gè)基本境界。這個(gè)境界的實(shí)現(xiàn)，主要靠語文教師自己的努力和語文教學(xué)科研的導(dǎo)向。”可以說，到目前為止，像他這樣服務(wù)方向明確的研究工作，還真不多。２．提煉精細(xì)。近年來，映潮不僅對(duì)數(shù)百節(jié)課進(jìn)行了研究與評(píng)析，而且還對(duì)所提煉出來的基本規(guī)律進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，所以，他的研究就具有很強(qiáng)的生命力。他提出的語文閱讀課堂教學(xué)“誦讀、品析、運(yùn)用、積累”的四要素，他總結(jié)的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)“目標(biāo)明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、評(píng)點(diǎn)精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經(jīng)緯式、一線串珠式、選點(diǎn)突破式、多角反復(fù)式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結(jié)合式、一次多篇式”等八種教學(xué)設(shè)計(jì)思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學(xué)的高層次境界是學(xué)生活動(dòng)充分”等等?？傮w風(fēng)格是線條簡單、明晰生動(dòng)，是大眾化的帶有一定藝術(shù)性的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠?yàn)閺V大教師所接受和運(yùn)用。３．積淀豐厚。與其他名師相比，映潮同志精美生動(dòng)的課堂教學(xué)被人們發(fā)現(xiàn)得較晚，也沒有多少媒體對(duì)其進(jìn)行有力度的宣傳，這恰恰給映潮以充分的思考與時(shí)間，讓他能夠鍥而不舍地有條有理地進(jìn)行自己的探索，因而理論的豐富、資料的積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀都非常厚實(shí)。除了前面所介紹的種種教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，他這種厚實(shí)的積淀還表現(xiàn)在：他連續(xù)12年帶領(lǐng)弟子進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的研究，共作了近150場關(guān)于課程、教材、教法與教學(xué)設(shè)計(jì)的報(bào)告，在他的九百余篇各類教學(xué)論文中，有近二百篇是關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的。他還有大量的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，僅2000年以來，就有《故鄉(xiāng)》、《馬說》、《回憶我的母親》、《曹劌論戰(zhàn)》、《滿井游記》等幾十篇的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表。４．勇于創(chuàng)新。在中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究與推進(jìn)上，映潮同志是一個(gè)孜孜不倦的創(chuàng)新者。首先，他有明確的課型創(chuàng)新意識(shí)，有在進(jìn)入新時(shí)期之后深入探索的自覺性。他提出了“課型創(chuàng)新”的新理念并以朗讀教學(xué)為主要內(nèi)容進(jìn)行了教讀課、品讀課、辨讀課、說讀課、演讀課、聯(lián)讀課等新課型的探究。其次，他創(chuàng)造了“板塊式教學(xué)思路”，他的學(xué)術(shù)報(bào)告《板塊式閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的六種思路》在第三屆“語文報(bào)杯”全國中青年教師課堂教學(xué)大賽上受到歡迎。在這樣一種教學(xué)創(chuàng)意下，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用板塊式思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。再次，他多角度地豐富了學(xué)生的課中活動(dòng)，在他的課堂上，語言積累活動(dòng)、有表情誦讀活動(dòng)、分層評(píng)說活動(dòng)、反復(fù)品讀活動(dòng)、智能練習(xí)活動(dòng)、課文集美活動(dòng)、讀寫結(jié)合活動(dòng)、妙點(diǎn)揣摩活動(dòng)、探求感悟活動(dòng)、思緒放飛活動(dòng)等不同層次、不同方式的語文實(shí)踐活動(dòng)都能有機(jī)地得到安排，真正突出了學(xué)生的主體性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。余映潮科研成果從事課堂教學(xué)藝術(shù)研究、專題研究、教學(xué)論文寫作研究、試題研究、中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)研究5個(gè)方面研究20余年，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手、寫作能手、試題研究專家、文學(xué)社團(tuán)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。勤奮地展示著自己高超的論文寫作藝術(shù)，著述豐富。到目前為止，已發(fā)表大小各類教學(xué)文章1200余篇，出版《中學(xué)語文教例品評(píng)100篇》、《中考作文技法》、《怎樣學(xué)語文》、《余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》、《聽余映潮老師講課》共5本專著。余映潮主持課題“板塊式教學(xué)思路”“板塊式思路”也可叫做“分步組合式思路”，就是將一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程分為幾個(gè)明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)“板塊”，即教學(xué)的過程、教學(xué)的內(nèi)容呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入。這是一種大眾化的實(shí)用的而且具有一定藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。板塊式教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又組合豐富，靈活多姿，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)的技藝、創(chuàng)新意識(shí)與審美意識(shí)。它主要用于一節(jié)課的教學(xué)，使這節(jié)課布局完美、內(nèi)容厚實(shí)；它也可以用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩；還可以用到單元的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使這種活動(dòng)的教學(xué)層次清楚而內(nèi)含豐富?？傊?，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新與突破。這種教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下明顯的特點(diǎn)： “板塊”顯現(xiàn)得比較鮮明?！鞍鍓K”各自合理地占有一定的時(shí)間?！鞍鍓K”集中力量重點(diǎn)解決一個(gè)教學(xué)問題。“板塊”之間大致上呈現(xiàn)出一種由淺入深、由感知到品評(píng)、創(chuàng)造的邏輯順序。5.“板塊”的“任務(wù)”表現(xiàn)在兩個(gè)方面。有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的目的，有時(shí)它們明確地表現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。，如果用“板塊式思路”來安排教學(xué)，一般由三至六個(gè)“板塊”進(jìn)行結(jié)構(gòu)；超過六個(gè)“板塊”則會(huì)顯得力不從心，匆匆?guī)н^。另外，就教學(xué)的有序性而言，“板塊式思路”還表現(xiàn)出兩個(gè)方面的含義。第一，課堂教學(xué)清晰的教學(xué)層次表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即由淺入深地、由易到難地、由知識(shí)到能力地向前推進(jìn)。第二，課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。此類教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是三步、四層，還是五塊、六點(diǎn)，都顯現(xiàn)出鮮明的“分層推進(jìn)”的特點(diǎn)，都顯得步履扎實(shí)，思路清晰。余映潮教育名言強(qiáng)化課型創(chuàng)新，優(yōu)化教材處理，簡化教學(xué)思路，細(xì)化課中活動(dòng)，詩化教學(xué)語言，美化教學(xué)手段。第四篇：余映潮余映潮《語文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講》語文教師鉆研教材，應(yīng)運(yùn)用如下一些方法，力求有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)：挖掘以求深，辨誤以求真，考查以求準(zhǔn)，發(fā)散以求活，變角以求新，對(duì)比以求博，類聯(lián)以求趣，系統(tǒng)以求全，探幽以求奇，