王煒散步微型課教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明(編輯修改稿)
2025-05-14 06:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 修辭手法本身就是一層強(qiáng)調(diào)，“遲”前面又加了一個(gè)程度副詞“太”，這是二次強(qiáng)調(diào)。作者在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)，到底是要強(qiáng)調(diào)什么呢？是強(qiáng)調(diào)春天來(lái)得太遲、冬天過(guò)于漫長(zhǎng)嗎？不是的。其實(shí)作者強(qiáng)調(diào)的是自己內(nèi)心的情感、強(qiáng)調(diào)他對(duì)母親深深的擔(dān)憂(yōu)。這種情感是下面這個(gè)句子難以表達(dá)的，所以它不能替換原文。其實(shí)在這一段中，還有一個(gè)字能突出表現(xiàn)作者的這種擔(dān)憂(yōu)，你能找出來(lái)嗎？非常好，“熬”，母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。母親為什么是“熬”呢？我們?cè)谶@里補(bǔ)充一些背景資料。作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，父親是剛剛?cè)ナ?，母親似乎一下子沒(méi)有了生活的目標(biāo)，身體狀況變得很復(fù)雜。醫(yī)生私下告訴作者說(shuō)母親現(xiàn)在是處于喪偶綜合癥中。我們結(jié)合這樣一個(gè)背景想一想，是不是就很容易理解母親在這嚴(yán)冬的季節(jié)里為什么煎熬了。而且我們看，母親還不是“熬過(guò)”，而是“又熬過(guò)”，這個(gè)“又”表明了什么？哦，說(shuō)明了母親的身體是一直都不太好。母親年紀(jì)大了，每活過(guò)一天，都很不容易，更何況是這寒冷的冬天。正因?yàn)槿绱税?，“我”在這寒冷的冬天里內(nèi)心也是非常的恐懼、擔(dān)心、怕母親離開(kāi)。所以在這么難熬的冬天過(guò)后，身為兒子的“我”迫切的希望母親能在春機(jī)四溢的田野上走走，去感受這春天的美好。這是作者善待老人、是他對(duì)母親生命的珍惜。（板書(shū) ↓ 生命）我們帶著這種體會(huì)，一起再來(lái)把課文的第三自然段有感情地讀一讀，讀出這些字眼背后的情感。恩，同學(xué)們這次讀的比上一次更有感情、更有滋味了。 接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)：品讀課文的第四自然段到第七自然段，看看這一家人在散步的過(guò)程中都有著怎樣的表現(xiàn)，你更喜歡文中的誰(shuí)呢？如果你的手里有一束鮮花，你會(huì)把它獻(xiàn)給誰(shuí)呢？抓住文中的關(guān)鍵字詞或句子說(shuō)一說(shuō)你的理由。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你要把鮮花獻(xiàn)給誰(shuí)？母親。為什么要獻(xiàn)給母親呢？哦，母親最后“摸摸孫兒的小腦瓜”變了主意，這位同學(xué)是從“摸”這個(gè)動(dòng)作看出來(lái)她對(duì)小孫子是非常疼愛(ài)的。抓住了文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。還有嗎？你想獻(xiàn)給誰(shuí)？你來(lái)。哦，送給文中的“我”，你是從作者做決定的那段心理描寫(xiě)看出“我”考慮周全，而且非常孝順。好，那么我覺(jué)得，無(wú)論把鮮花送給誰(shuí)，我們都是能從文章的字里行間中感受到這一家人的互敬互愛(ài)，而且也能充分感受到這祖孫三代之間那濃濃的親情。（
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