小學(xué)二年級語文稱贊原文及說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 饋學(xué)生的朗讀情況?！ ∫环矫婕m正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事?！ ☆A(yù)想：學(xué)生可能會這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事?！被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事?！比绻麑W(xué)生只說了一方面的稱贊，我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。 小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做？ 精讀課文，理解感悟 ?。?）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解?！ ∥姨釂枴靶〈题窃鯓臃Q贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。 學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段?！ W(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的?！ ∵@時，我出示“雖然……但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。 學(xué)生可能會說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力?！薄 ∵@時，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣?！ 〈藭r，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會怎樣說或怎樣想呢？”這時，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段?！ 。?）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因?！ ∥页鍪菊n文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個自然段講了這個意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這7兩個自然段?！薄 W(xué)生抓住小獾的語言，體會小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會做板凳，而且還會做椅子了?！备鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言， 我板書：有了自信。這時，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果啊！我們再來讀他們的對話吧！” 學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會人物快樂的心情?！ 。?）學(xué)習(xí)8—10段。 學(xué)生已認(rèn)識到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵小獾不斷進(jìn)步。那
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