初中英語(yǔ)課件精選(5篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 22:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 子I like music that I can dance to。和不同種類(lèi)音樂(lè)的表述：the music that has great lyrics； the music that isnt too loud； the music that can sing along with； the music that I can dance to ， `真實(shí)的情境，此時(shí)的新的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)再也不是抽象的冷冰冰的東西，而變成了大家都能感受得到的立體的活生生的東西，便于學(xué)生接受記憶。又如在新目標(biāo)初三whatever 的學(xué)習(xí)中，我就教學(xué)生歌曲“My heart will go on”中的高 潮部分Wherever you go， whatever you do， Ill be right here waiting for you .然后再因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，又教了wherever， whoever， however， whenever等單詞。此時(shí)，同學(xué)們情緒高漲，興致勃勃，教學(xué)就在歌聲中開(kāi)始，歌聲中進(jìn)行，快樂(lè)而且有效?！ ?二)選擇真實(shí)事例，情境自然而成?！ W(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸?shí)事例。因此，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)所選擇的場(chǎng)景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活?！ ±缃處熢趶?fù)習(xí)初三Unit1Unit3時(shí)，就用了班級(jí)中的真實(shí)事例。班級(jí)中的小高，全面發(fā)展且英語(yǔ)尤為突出，被邀請(qǐng)去給其他同學(xué)做報(bào)告，接受其他同學(xué)的提問(wèn)。教師就把此節(jié)復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)成了“答同學(xué)問(wèn)”現(xiàn)場(chǎng)，由同學(xué)提問(wèn)，小高根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。于是同學(xué)們紛紛落實(shí)行動(dòng)?！ 1： Excuse me. How do you study for English? Gao： I usually study English by making flashcards， but sometimes I study it by listening to tapes. S2： Did you use to be good at English? G： Of course not. I used to be afraid of English. But later I found reading aloud was helpful. And I began to read every morning. S3： Do you think teenagers should be allowed to work in groups? G： I believe we can learn a lot from each other， but sometimes we get ，便于課堂操控，再把學(xué)生分成4——6人小組，各自對(duì)自己小組里的優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。在問(wèn)答之間，同學(xué)們不但落實(shí)了三個(gè)單元的基本句型、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)。還把三個(gè)獨(dú)立的部分用優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程這個(gè)紐帶緊密地連接在一起，使原本零散的知識(shí)點(diǎn)匯聚在一起構(gòu)成了知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。既活躍了課堂的氛圍，又很形象地把知識(shí)上升到了系統(tǒng)的高度，最終便于學(xué)生的長(zhǎng)久記憶?！ ?三)角色扮演，在情境中身臨其境?！ ≡谟⒄Z(yǔ)課堂上，進(jìn)行角色扮演，是老師常用的，也是學(xué)生很喜歡的一種方式。在角色扮演中，幾乎所有的學(xué)生都能參與其中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我這里所說(shuō)的角色扮演，并不是單純的把書(shū)上的內(nèi)容表演出來(lái)，同時(shí)也包括故事的`擴(kuò)展，對(duì)話的重組，對(duì)課文的重新理解等等。如對(duì)Unit 8 Ill help clean up the city ， 教師一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了角色扮演的情境。 ”Look at these pictures， what can you do?” ”You can help them with their homework. So are you a teacher? NO， you are a volunteer. As a volunteer， what else can you do?” 給學(xué)生一個(gè)志愿者角色之后，再問(wèn)學(xué)生作為一名志愿者還可以作那些力所能及的事情。再這樣的情境中就完成了第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)： clean up the city park； help homeless people； cheer them up ； give out food at the food bank， etc. 同時(shí)也為第二課時(shí)第77中學(xué)的志愿者活動(dòng)作了鋪墊?！ ?四)在日常的交際中不知不覺(jué)入“境” 初三英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)寫(xiě)也是課堂有待突破的“瓶頸”。筆者作了如下嘗試讓學(xué)生入“境”來(lái)進(jìn)行突破。即把一的單元的詞匯編成一個(gè)具體的故事，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，用交際的’形式進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。以Unit 14 單元為例。暑假的某一天，我們決定到海南去旅游。我們先列舉了要帶的物品，有游泳時(shí)穿的 bathing suit，擦洗的towels ，看路用的guidebook 及一些食物。走之前我特意去看看爺爺。他老人家又跟我聊起了他的過(guò)去。他說(shuō)他以前常常要做好多家務(wù)：如先chop wood ，light the fire for breakfast 燒飯，到 collect the water from the village well 取水，喂養(yǎng)在on the farm 的動(dòng)物等等。和爺爺吃了中飯，期間看了一則娛樂(lè)采訪節(jié)目。說(shuō)的是一個(gè)樂(lè)隊(duì)，名叫the New Ocean Waves ，
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