關(guān)于爭當(dāng)小繩王(單腳交換跳短繩)的說課稿(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解法、語言激勵法 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生身心發(fā)展特點，主要采用情景化（福娃分組、福娃小繩王、團(tuán)結(jié)福娃、合作創(chuàng)新福娃）的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)。此外還運用示范講解、語言激勵的方法來啟發(fā)學(xué)生、幫助其掌握動作要領(lǐng)。 學(xué)法：觀察模仿法、練習(xí)法、比賽法 以觀察模仿法幫助學(xué)生樹立正確的單腳輪換跳短繩的動作概念，用練習(xí)法中重復(fù)練習(xí)、不斷挑戰(zhàn)難關(guān)練習(xí)、激趣練習(xí)等方法，來提高其動作的協(xié)調(diào)性和熟練程度，達(dá)到掌握技能、激發(fā)情趣的目的。通過讓學(xué)生將自己的跳法大膽地向其他同學(xué)展示，增強其自信心，獲得成功的喜悅?！ ∑摺⒄f教學(xué)過程： ?。ㄒ唬╅_始部分：五環(huán)福娃活躍情緒 記得蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”于是課堂常規(guī)后老師情境渲染：同學(xué)們，你們還記得奧運會的五個福娃嗎？今天我們都變成了福娃，來比一比，哪個福娃最了不起！ 設(shè)計意圖：良好地開端是成功地一半，我以五環(huán)為教學(xué)場地，根據(jù)福娃的名字貝貝、晶晶、歡歡、盈盈、妮妮五個福娃分組組織教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，而且這樣的教學(xué)組織形式也很科學(xué)合理?！ 。ǘ?zhǔn)備部分：音伴繩操激發(fā)興趣 游戲：石頭、剪刀、布 組織形式：各自在圓環(huán)上兩人一組進(jìn)行 設(shè)計意圖：在兩人一組游戲中復(fù)習(xí)并腳跳和單腳交換跳。通過這個游戲為單腳交換跳短繩做好鋪墊。 繩操（音伴）。 設(shè)計意圖：課的準(zhǔn)備部分，我通過讓學(xué)生在音樂的渲染下和老師模仿繩操，使學(xué)生愉快的進(jìn)入角色，達(dá)到熱身的目的?！ ￠_始、準(zhǔn)備部分共6分鐘，運動強度為小?！ 。ㄈ┗静糠郑焊Ｍ逘幇哉莆占寄堋 》磸?fù)練習(xí)，提升技能 德國哲學(xué)家狄慈根說重復(fù)練習(xí)是學(xué)習(xí)之母。因此新授環(huán)節(jié)我采用不同形式的重復(fù)練習(xí)來幫助學(xué)生掌握動作技能。 ?。?）、福娃展示： 請兩三個福娃展示已經(jīng)會的跳短繩動作，提示語：我是小福娃，我會這樣跳……其他同學(xué)可以跟著展示的福娃一起跳一跳。這樣給學(xué)生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我求知、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)能力?！ 。?）、福娃求知： ①徒手練習(xí)階段： a學(xué)生在原地練習(xí)徒手單腳交換跳短繩動作，我喊口令：“1232233234……” b學(xué)生以小組為單位，手拉手，一起隨著音樂的節(jié)奏練習(xí)單腳交換跳短繩動作。讓小組里協(xié)調(diào)性節(jié)奏感較好地同學(xué)帶動協(xié)調(diào)性相對較弱地同學(xué)一起練習(xí)，幫助協(xié)調(diào)性較弱的同學(xué)掌握合理的單腳交換跳短繩的節(jié)奏?！ 、诔掷K練習(xí)階段： a學(xué)生把短繩置于身后腰部位置，兩手分別持繩兩頭，在原地做單腳交換跳短繩動作?！ 我喊口令引導(dǎo)學(xué)生先一腳連續(xù)跳6次，再換腳連續(xù)跳6次，接著換腳連續(xù)跳3次，再換另一只腳連續(xù)跳
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