【文章內(nèi)容簡介】 ，理清課文脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進行?！　∪?、教學(xué)目標及教學(xué)重難點　　教學(xué)目標：　　抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟、角色體驗的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。　　分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。通過個性化朗讀、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合，使文章的表達更加充實、感情更深刻的作用。　　有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段?！　@這樣的目標，結(jié)合教材特點及學(xué)生實際，我這樣確定教學(xué)重難點：　　教學(xué)重點：　　使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化?！　〗虒W(xué)難點：　　貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實虛結(jié)合的寫法及表達效果?！　∷摹⒔谭皩W(xué)法：　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，較好地實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進學(xué)生主動發(fā)展的過程，我把創(chuàng)設(shè)情境、角色體驗、刪句品讀、填詞補白等多種教學(xué)方法相糅合，展開本課的教學(xué)。同時重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因、提煉文中詞語概括畫面、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀、思、議、悟的語言實踐過程中學(xué)習(xí)課文?！　∥濉⒖傮w設(shè)計思路：　　《新課程》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為了達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：　?。ㄒ唬┱w感知，引出問題　?。ǘ┨綄ぴ?，體會情感　?。ㄈ└惺芮常I(lǐng)悟?qū)懛ā　。ㄋ模┛偨Y(jié)升華，拓展延伸　　六、教學(xué)過程：　　上課伊始，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊。　　圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué)，請他們快速提取信息，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正。充分落實以學(xué)生為主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力?！　W(xué)生自學(xué)后，我采用小組匯報形式組織全班交流：探究彈曲原因。有的組在匯報中相互補充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮；有的組通過填詞補白法走進姑娘真實內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵，感悟到姑娘善解人意，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運用分角色朗讀，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動。這時我及時小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因。學(xué)生充分朗讀感悟后，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時此刻，你就是貝多芬，你會怎么想？”通過角色體驗，學(xué)生置身其中，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子?！　〗酉聛韺W(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流。有的小組匯報說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂?！庇械男〗M補充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時特別的驚喜和激動。”大多數(shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲。這時我通過刪句朗讀，讓學(xué)生認真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時我進行點撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎？學(xué)生恍然大悟，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時通過角色置換讓學(xué)生再次走進貝多芬內(nèi)心：“此時此刻，你就是貝多芬，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴，真正體會到他因遇知音而激動，所以要再彈一曲?！　◇w會意境，感受樂曲美妙、領(lǐng)悟虛實結(jié)合的表達方法是本課教學(xué)的重難點。葉圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……?！笨晌恼虏]有真正描寫《月光曲》琴聲、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋　　匠聽琴聲時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受、進而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考、讀后交流、朗讀悟境、欣賞體會、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴?！　W(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受，我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報交流。　　第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點撥中，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”、“忽然”這些表示變化的詞語。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面。　　第二層：體會旋律變化。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚——高昂激越。這時我及時評價鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思?！薄　〉谌龑樱后w會情感變化。學(xué)生能感受到旋律、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步，當(dāng)時心情輕松平靜，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話