【文章內(nèi)容簡介】 會(huì)貝多芬思想感情的變化?！　∥濉⒔Y(jié)束語：　　如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢?下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題?！　?追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?下節(jié)課我們來探討這個(gè)問題，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲。走進(jìn)茅屋，引起同情。遇見知音，非常激動(dòng)。環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會(huì)的激情，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆，特別是對(duì)愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對(duì)她求知若渴心理的理解，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會(huì)了貝多芬的卓越才華，和他對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、熱愛。)　　六、作業(yè)：　　背誦第九自然段　　板書設(shè)計(jì)：26月光曲　　柔和徐緩月亮升起微波粼粼　　有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪　　高昂激蕩月光照耀波濤洶涌　　總之，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。　　《月光曲》說課稿5一、說教材　　《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語感、理解詞句意思以體會(huì)表達(dá)方式的課程目標(biāo)，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：　　理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句，體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動(dòng)，由激動(dòng)到興奮的感情變化歷程，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華?！　∮懈星槔首x課文，背誦第九自然段?！　⊥ㄟ^“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗(yàn)和感悟?！　≡谶@些目標(biāo)中，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上。　　三、說教法學(xué)法　　為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：　　以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂曲音樂的魅力?！　∏榫硠?chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中?！　∵m時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：　　（一）、激發(fā)熱情，導(dǎo)入新課。　　聽曲，說感受　　課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會(huì)作者的聯(lián)系做鋪墊?！　∈崂砬腥搿　〗又鴮?duì)主要內(nèi)容回顧之后，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來?！　。ǘ?、理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)意境　　《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合?！　榱丝朔晃墩b讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣、活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑，提高學(xué)生的思維能力，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉?！　。薄⒆宰x想象　　先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面?！　。病⒃佻F(xiàn)畫面　　根據(jù)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個(gè)畫面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿過微云；月光映照，海面上上波濤洶涌?！　。?、感覺旋律　　學(xué)生對(duì)內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲，去領(lǐng)會(huì)《月光曲》的旋律?！　∪缓笞寣W(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣?！　。?、品讀課文　　在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后，請(qǐng)學(xué)生品讀這段文字，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來?！　。ㄈ?、統(tǒng)攬全文，體味感情　　《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，就讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！　榇?，在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境后，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：從音樂、畫面的變化中，我們可以體會(huì)到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會(huì)?！　±纾骸　　皵鄶嗬m(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來?！薄　　案绺纾銊e難過，我不過隨便說說罷了。”　　“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您，您就是貝多芬先生吧？”　　通過學(xué)生的合作討論，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對(duì)話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動(dòng)，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了。　　這樣，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情，學(xué)生對(duì)《月光曲》有了一個(gè)透徹地理解?！　。ㄋ模?、配樂賞讀，升華感情　　最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情。隨著音樂的進(jìn)展，多媒體出示月光下海面的圖景，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文，邊欣賞圖畫。此時(shí)，學(xué)生把對(duì)美好情景的感受融于朗讀之中，從而領(lǐng)略到一個(gè)由文字、畫面、音樂、情感所組成的完美意境，達(dá)到對(duì)《月光曲》內(nèi)容、意境、感情的真正理解。　　五、說反思　　在上這節(jié)課前我十分自信，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里比較有底，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí)，到位，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣、迂回、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個(gè)問題時(shí)，三個(gè)問題是互相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)問題結(jié)合起來解決。另外，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn)，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解?？傊@節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會(huì)逐漸提高吧！　　《月光曲》說課稿6一、說教材　　《月光曲》是選自人教版六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力。　　二、說教學(xué)目標(biāo)　　根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會(huì)貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心?！　∫龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想?！　∮懈星榈乩首x課文，背誦課文第九自然段?！　∪?、說教學(xué)重難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的旋律，感受樂曲的意境?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感?！薄　∷?、說教法、學(xué)法　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場(chǎng)，我認(rèn)真地分析、研究，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及能力，有機(jī)地把演示法、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法、以讀促講、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué)?！　♂槍?duì)高年級(jí)語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文?！　∥?、說教學(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣?！　∵@篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對(duì)我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始，我有意設(shè)計(jì)了一個(gè)“闖關(guān)活動(dòng)”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福”。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：　　請(qǐng)你根據(jù)樂曲和這一句話，猜一個(gè)人，說出曲名?！　∧隳芎唵蔚叵虼蠹医榻B貝多芬嗎？（他的生平，或他的著名作品，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜恕＃　　八患げ卉S，人不激不奮”，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地參與活動(dòng)。在活動(dòng)中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：貝多芬是一個(gè)杰出的音樂家，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個(gè)意志頑強(qiáng)的人，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神，鼓舞人們?cè)谀婢持袚P(yáng)起生活的勇氣。正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個(gè)人情感的調(diào)動(dòng)自然就水到渠成了。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊?！　。ǘ┰佻F(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化?！　∵@篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描寫月光曲的呢？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn)。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描寫樂曲的琴聲、節(jié)奏、旋律等，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花、浮光掠影。為此，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀，讀后相互評(píng)議（主要從重音、語調(diào)、語速、感情等方面展開），評(píng)議后再試讀。在反復(fù)多次的朗讀后我再請(qǐng)學(xué)生說說讀了這一段文字的感受，讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過程中，進(jìn)一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美。“兄妹倆是根據(jù)什么想象出這樣美好的畫面呢？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn)？”“應(yīng)該是有慢有快，有高有低，還應(yīng)該有輕有重。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎？　　此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動(dòng)畫，并配上相應(yīng)的三個(gè)片斷的樂曲，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個(gè)片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞、想象、感悟；鼓勵(lì)他們展開想象，嘗試用自己的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上，霎時(shí)間，月亮越升越高，銀光鋪滿海面，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔，到處是波濤洶涌……　　最后請(qǐng)他們輕聲跟著老師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境，輕松地突破了文章的重點(diǎn)，不經(jīng)意間也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化。　?。ㄈ┮龑?dǎo)探究，情感升華。　　如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜、明亮、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子。“如果是這樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會(huì)有如此明顯的三個(gè)片斷的變化呢，這三個(gè)片斷的旋律跟什么有關(guān)呢？”我意味深長地提出這個(gè)疑問，并請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時(shí)的心情輕松平靜，這正如第一樂段的輕松舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時(shí)，心里十分感動(dòng)，產(chǎn)生了對(duì)盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時(shí)的心情無疑有些激動(dòng)，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動(dòng)，因此思如泉涌，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越，進(jìn)入**。　　這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化。自然而然地，難點(diǎn)就輕松地突破了。“那么《月光曲》的故事給了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表現(xiàn)在他對(duì)窮苦人民的同情，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對(duì)盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華?！　。ㄋ模┩卣箘?chuàng)作，展現(xiàn)個(gè)性?！　榱耸拐n外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請(qǐng)你根據(jù)自己對(duì)課文的理解，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級(jí)的版報(bào)、網(wǎng)站，予以獎(jiǎng)勵(lì)。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個(gè)性色彩！