人類的老師教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2024-12-06 04:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)，立志探索科學(xué)奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并借鑒本課總分總的寫(xiě)法。 教學(xué)目標(biāo)： 1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！ ?．學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3．學(xué)習(xí)概括三、四、五自然段的段意?！ ?．了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情?！ ?．滲透課文“前后照應(yīng)”“詳略得當(dāng)”等寫(xiě)作方法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)： 了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括三、四、五自然段的段意?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入，檢查字詞 1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——人類的老師?！ ≌n前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師這兒有一些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)） 潛水艇機(jī)翼 劇烈 省料 慘禍 均勻 顫抖 阻力 模仿 坦克 跳躍 某些 機(jī)毀人亡 輕而易舉 薄殼結(jié)構(gòu) 薄薄的雞蛋殼 哪位小老師領(lǐng)著大家讀一讀？每個(gè)詞讀兩遍。 這些紅色的字是本課要學(xué)的生字，仔細(xì)看看“禍”這個(gè)字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？出示這個(gè)字，觀察在田字格的位置，然后書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)?！ ∩衷~語(yǔ)已經(jīng)過(guò)關(guān)了，老師這兒還有個(gè)長(zhǎng)句子，你能讀好嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生讀：30年以后，由于飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡的慘禍?！ ∩帧⒃~語(yǔ)、句子過(guò)關(guān)了，讓我們?cè)倩氐秸n題。當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目，你有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)？ （預(yù)設(shè)：人類的老師是誰(shuí)？“老師”一詞為什么要加引號(hào)？人類可以在“老師”那里學(xué)到什么？為什么說(shuō)它們是人類的老師？） 談話：人類的老師究竟是誰(shuí)？課文中有一個(gè)自然段就非常全面地告訴了我們答案，你能快速找到嗎？指名回答， 板書(shū)：種種生物 2．品讀中心句、質(zhì)疑 課件出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”??！ 齊讀這個(gè)句子?！ 摹胺N種”你能體會(huì)到什么？（能充當(dāng)人類老師的生物很多）課文中還有一個(gè)句子也能表達(dá)這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？ 出示第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚(yú)兒一種呢。（“何止”什么意思？不止） 這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的，分別出現(xiàn)在課文的一前一后，這種寫(xiě)法叫——板書(shū)：前后照應(yīng) 兩個(gè)表達(dá)同樣意思的句子分別出現(xiàn)在課文的第2自然段和第7自然段，每個(gè)段在文章中起什么作用呢？（一個(gè)是過(guò)渡段，起承接上文，引起下文的作用，一個(gè)是中心句，其總結(jié)全文的作用）像這樣關(guān)鍵的句子，同學(xué)們?cè)诮窈笞x書(shū)時(shí)都要格外注意?！ ∽约涸僮x讀第二個(gè)句子，看看還能讀出什么？ “真是”，再帶著贊揚(yáng)的感情來(lái)讀讀這一句好嗎？ 那課文中介紹了哪些人類的好“老師”？他們“好”在哪里呢？下面就讓我們來(lái)更加深入地學(xué)習(xí)課文?！ 《⑻骄孔x文，導(dǎo)讀引悟 ?。ㄒ唬┳灾魈骄拷沂疽蟆 ?．“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”現(xiàn)在就請(qǐng)大家用讀書(shū)做記號(hào)的方法，找找書(shū)上介紹了人類的哪些好“老師”？標(biāo)上序號(hào)，
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