人教版第五冊掌聲說課稿(編輯修改稿)
2024-12-06 04:02 本頁面
【文章內容簡介】 要在大量的語文實踐中培養(yǎng)學生理解和運用語文的能力。在整體把握全文內容之后，我著重引導學生抓住描寫英子文靜的語句，讀中體會，讀中探尋英子自卑的心理原因。 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 哪些詞語表現了英子的文靜?英子為什么那樣文靜呢?。抓住“默默地、早早地、最后”這些詞語，通過有感情的朗讀，學生很快就能體會到英子的文靜其實是自卑心理的表現，原因是怕被歧視。此時，我發(fā)現，孩子們沉默了，眼光里充滿了對英子的同情。我微笑著說:“同學們，別著急，英子后來變了，你們看，課文中是這樣寫的，從那以后，英子就像變了一個人似的。英子變成一個什么樣的人了呢?”通過讀課文，孩子們很快找到了答案。 不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑。甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 通過朗讀，孩子們感受到了英子的樂觀、自信、開朗，看到他們如釋重負的樣子，我乘機拋出這樣一個問題：同學們，你們想知道英子為什么會有這么大的變化嗎?那就趕快讀課文吧。很自然地從教學重點過渡到了教學難點。 (三)演繹文本，激起掌聲之
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