人教版九年級地理電子教案(編輯修改稿)
2024-12-06 03:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)帶的形成過程?！ ?2)在知道氣壓帶、風(fēng)帶的形成過程的基礎(chǔ)上,掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布,并會繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖?！ ?3)了解氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響?！ ?4)掌握并能說出氣壓帶、風(fēng)帶的移動規(guī)律?！ 〗虒W(xué)重難點 氣壓帶、風(fēng)帶的分布。氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律?！ 鈮簬?、風(fēng)帶的形成原因及其分布示意圖的繪制。氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響?！ 〗虒W(xué)過程 引入唐代詩人崔護的詩《題都城南莊》:去年今日此門中,人面桃花相映紅,人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。引出本課主題“風(fēng)”?！ ★L(fēng)的概念。風(fēng)是在水平氣壓梯度力的作用下,大氣由高壓區(qū)指向低壓區(qū)的水平運動?！ 』仡櫉崃Νh(huán)流的知識,并舉例說明什么是水平氣壓梯度力?！ ★L(fēng)的方向。分三種情況歸納?！ ?1)只受水平氣壓梯度力的影響時,風(fēng)向垂直于等壓線(理想情況)?！ ?2)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力時風(fēng)向垂直于地轉(zhuǎn)偏向力(高空)?！ ?3)受氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力同時作用時,風(fēng)向與等壓線呈一定夾角(近地面)?！ ⌒〗Y(jié)。想一想:生活中還有哪些和風(fēng)有關(guān)的詩詞或成語。播放《風(fēng)之谷》主題曲。 過渡:(1)給出材料“二戰(zhàn)期間日本向美國發(fā)出的風(fēng)戰(zhàn)”,思考?xì)錃馇蛘◤検侨绾螐娜毡酒筮^海到達美國的?(2)講解小故事“馬緯度”問題和咆哮西風(fēng)帶的出現(xiàn),讓學(xué)生思考原因。引出課題氣壓帶和風(fēng)帶的形成。 大氣環(huán)流:全球性有規(guī)律的大氣運動?！ ±萌齻€假設(shè)來分析氣壓帶風(fēng)帶的形成過程?！ ?1)假設(shè)1:地表均勻、不考慮地球自轉(zhuǎn)(地轉(zhuǎn)偏向力)和公轉(zhuǎn) 引起大氣運動的因素是高低緯度之間的受熱不均?！ ⌒纬蓡稳Νh(huán)流 (2)假設(shè)2:地表均勻、考慮自轉(zhuǎn)、不考慮公轉(zhuǎn) 引起大氣運動的因素是高低緯之間的受熱不均+地轉(zhuǎn)偏向力 形成三圈環(huán)流 視頻播放:“新聞全球高溫都是副熱帶高壓帶惹的禍” 重點講解三圈環(huán)流的形成過程和全球7個氣壓帶6個風(fēng)帶?！ ∷伎?赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶的成因有何不同?極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異? 前者由于冷熱不均引起的空氣運動而形成的,所以是熱力原因形成的。后者是大氣運動引起空氣質(zhì)量的變化而形成的,因此這兩個氣壓帶是動力原因形成的?！ ?3)假設(shè)3:地表均勻、考慮地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)?！ √栔鄙潼c隨季節(jié)南北移動氣壓帶風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性季節(jié)移動。 氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律:在北半球,與兩分日相比,氣壓帶和風(fēng)帶的位置大致夏季偏北,冬季偏南。 課堂小結(jié) 假設(shè)一:單圈環(huán)流。 假設(shè)二:三圈環(huán)流?！ 〖僭O(shè)三:氣壓帶、風(fēng)帶季節(jié)移動?！ ∷伎技僭O(shè)四:條件更換為考慮地表海陸性質(zhì)的差異,自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)? 課后習(xí)題 探究地中海氣候的特點 結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動規(guī)律和氣壓帶、風(fēng)帶對降水的影響,探索地中海地區(qū)夏季炎熱干燥、冬季溫和多雨的氣候特征是怎樣形成的,并以Flash動畫的形式加以解釋?！ ∪私贪婢拍昙壍乩黼娮咏贪? 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 。 ?！ ?，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動全身?！ ∵^程與方法 ，分析討論法?！ 。斫獾乩憝h(huán)境的整體性?！ ?。 情感、態(tài)度與價值觀 幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的思想，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮?！ 〗虒W(xué)重難點 ●教學(xué)重點 ?！ ！ ??！ 盃恳话l(fā)而動全身”. ●教學(xué)難點 地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程?！ 〗虒W(xué)過程 [新課導(dǎo)入] 師：同學(xué)們，在第一章中，我們學(xué)習(xí)了“地球的宇宙環(huán)境”,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎? 生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類?！ 煟簩?我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學(xué)習(xí)中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認(rèn)識地理環(huán)境的整體性?！ ?板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性 (播放錄像片斷“西雙版納自然風(fēng)光”) [教師精講] 師：同學(xué)們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風(fēng)光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素? 生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素?！ 煟翰诲e。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎?如果不是，它們之間又有著怎樣的聯(lián)系呢? 生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質(zhì)運動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。 師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的?！ ?生回答，師總結(jié))西雙版納是熱帶季風(fēng)氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應(yīng)的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤。總之，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性?！ 煟鹤屛覀儊砜匆豢唇滩腜93的活動。請思考： ? ? ? 生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤?！ 煟簩?。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的? 生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣?！ 煟赫f得很好。
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