【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、實(shí)踐操作　　我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)完成，好嗎?　　(1)、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折。　　(2)、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線?！　?3)、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全，不要傷到自己的小手。)　　你能剪其他圖形嗎?如：松樹(shù)、桃心、葫蘆等?！　?1)、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹(shù)、桃心、葫蘆三種圖形中的一種，看誰(shuí)既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手。　　(2)展示學(xué)生剪的作品。(把優(yōu)秀作品貼黑板)　　四、課堂結(jié)　　師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?　　學(xué)生自由發(fā)言。　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察，我們生活的周圍處處可以看見(jiàn)軸對(duì)稱圖形，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品　　最新二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)近似數(shù)教案文案4　　教學(xué)內(nèi)容分析：　　在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過(guò)飛機(jī)、蝴蝶和的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實(shí)驗(yàn)，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義?！　〗虒W(xué)對(duì)象分析：　　學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過(guò)的圖形特征的認(rèn)識(shí)，另一方面，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問(wèn)題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。　　教學(xué)目標(biāo)：　　一、知識(shí)與技能目標(biāo)：　　使學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征，能用折疊重合這樣的詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱圖形的特征。　　能識(shí)別軸對(duì)稱圖形，并能確定它的對(duì)稱軸?！　《⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：　　在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，來(lái)提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念和審美能力。　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　主動(dòng)參與畫圖形的活動(dòng)，感受圖形的對(duì)稱美?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　教師：多媒體教學(xué)課件，剪好的樹(shù)葉、大樹(shù)、葫蘆、愛(ài)心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張、剪刀1把，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對(duì)稱圖形的概念。　　(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　判斷對(duì)稱圖形，做出軸對(duì)稱圖形?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。　　老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對(duì)稱的眼鏡)　　生回答。師揭示”對(duì)稱”,并板書(shū)?！　≌?qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對(duì)稱的眼鏡)　　生回答。　　這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱嗎?如果是哪里對(duì)稱?　　生回答?！　≡谏钪心睦镞€見(jiàn)過(guò)這樣的對(duì)稱現(xiàn)象?　　生回答?！　±蠋熞菜鸭艘恍┥畹膶?duì)稱現(xiàn)象，請(qǐng)你欣賞一下?！　?課件出示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，并配有音樂(lè)。)　　它們美不美?這只蝴蝶美不美，美在哪里?　　生回答?！　『募胰撕团笥褞?lái)一個(gè)問(wèn)題想考考大家，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：　　(出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合)　　你有什么發(fā)現(xiàn)?　　生回答。師揭示“完全重合”，并板書(shū)。　　你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做，師評(píng)價(jià)?！　《?dòng)手操作，理解新知　　就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱圖形，你信嗎?請(qǐng)　　看老師手中的作品。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹(shù)、葫蘆、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形。)　　你們想做嗎?小手背后向前看，豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，我們一起做一個(gè)愛(ài)心。(課件演示，教師用紙演示過(guò)程)　　第一步：將紙對(duì)折，做到完全重合?！　〉诙剑涸诤线m的位置畫出愛(ài)心的一半。　　第三步：沿著剛才的畫痕剪下來(lái)。　　第四步：打開(kāi)便是愛(ài)心。　　請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛(ài)心?！　∩僮?，師巡視?！　≌故緦W(xué)生的作品，并貼黑板上。　　你們真是了不起的藝術(shù)家，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一　　樣的對(duì)稱叫做對(duì)稱圖形。　　你還能剪出其他的對(duì)稱圖形嗎?　　生操作，師巡視?！　≌故緦W(xué)生的作品，并貼在黑板上?！　〈蜷_(kāi)你手中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你首先看到的是什么?　　生：一條折痕?！　煟航沂尽皩?duì)稱軸”，并出示課件解釋對(duì)稱軸：它通常是一條直直的虛線，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫出你手中的對(duì)稱軸。　　仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱軸和你畫出的對(duì)稱軸，有什么區(qū)別嗎?　　生回答，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫不出延長(zhǎng)部分的，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上，所以能畫出延長(zhǎng)的部分?！　∠襁@樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”，　　并板書(shū)?！　∪㈧柟叹毩?xí)，運(yùn)用新知　　下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形?(課件出示)　　生回答?！　∨袛啵合旅娴膱D形是對(duì)稱的嗎?如果是請(qǐng)畫出對(duì)稱軸。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題?！　∵B線?！　∩卮稹！　∷?、回顧新知，總結(jié)提升　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答。　　通過(guò)剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱軸?！　⊥瑢W(xué)們感受到了生活中對(duì)稱的美，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱圖形，此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來(lái)欣賞美麗的圖片。(課件出示，并配有音樂(lè)。)板書(shū)設(shè)計(jì)：　　軸對(duì)稱圖形　　對(duì)稱軸　　對(duì)折→完全重合　　教學(xué)反思：　　本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開(kāi)的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程?！　∈紫韧ㄟ^(guò)不對(duì)稱的眼鏡和對(duì)稱的眼鏡對(duì)比，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的現(xiàn)象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖，讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念。說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西是對(duì)稱的等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)折一折