二年級語文人教版同步教案下冊指導案例(編輯修改稿)
2024-12-06 03:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 號的內(nèi)容，用我提供的句式“()來了，在荷葉()”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學?！ ∵@樣設計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點?！ ∥以诒M全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學生精彩的個別讀。這是由于教學環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學時間緊張直至學生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結果?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關鍵。” 語文二年級教案2 《猴子種果樹》 教學目標： 有感情地朗讀課文 教育學生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話?！ 〗虒W過程： 一、導入 通過上節(jié)課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢? 猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關的自然段嗎? 二、新授 學習第9自然段 a、指名讀b、齊讀 師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。 (教者一邊說一邊板書) 師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫 烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽?！ 、小組表演b、小組派代表表演 這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話?！ 〔扇《喾N形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書) 烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四) 什么叫“梨五杏四”? 梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎? (出示句子)梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變?！ ?猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的? 1聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的? 1那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么? 1那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽) 1齊讀第8自然段 1就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成?！ ∪?、拓展延伸 小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心) 學了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演) a、小組之間練一練，可以加動作、神情等?！ 、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學做評委，選表演獎、創(chuàng)藝獎等) 表演?！ ≌Z文二年級教案3 《會走路的樹》 教學思路 側重于讀，要求讀出感情。采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式。將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構。通過合作學習、討論交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！ 《⒔虒W目標 、流利、有感情地朗讀課文?！ ??！ 釔鄞笞匀坏那楦??！ ∪⒔虒W重點、難點 ，知道會走的樹是馴鹿?！ 。约耗芾m(xù)編故事?！ 。寣W生懂得幫助別人是最快樂的事?！ ∷?、教學準備 小黑板 五、教學過程 (一)揭題導入 “會走路的樹” 你見過會走路的樹嗎? 那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢? (二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往 ?小朋友們自己讀讀課文?！ ?這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。) 師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。” 師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面? 師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗?！ 煛l來讀第二句話? 師——你想提出什么問題? 師——小鳥對小樹的請求是什么? 生—— 師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?” 生——(及時評議) 師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1