二年級語文人教版同步教案下冊指導(dǎo)案例(編輯修改稿)
2024-12-06 03:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 號的內(nèi)容，用我提供的句式“()來了，在荷葉()”練習(xí)想象說話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個教學(xué)細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學(xué)生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學(xué)生進行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語言，生動了教學(xué)。 這樣設(shè)計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點?！ ∥以诒M全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學(xué)生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻由于經(jīng)驗的不足，還是留下了些許遺憾。如：讀書時間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個別讀。這是由于教學(xué)環(huán)節(jié)的過于“豐滿”造成教學(xué)時間緊張直至學(xué)生個別讀環(huán)節(jié)無法展示的結(jié)果?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵?！薄 ≌Z文二年級教案2 《猴子種果樹》 教學(xué)目標： 有感情地朗讀課文 教育學(xué)生做任何事情要有耐心，不要盲目的聽從別人的話。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢? 猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎? 二、新授 學(xué)習(xí)第9自然段 a、指名讀b、齊讀 師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成?！ ?教者一邊說一邊板書) 師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫 烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學(xué)叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。 a、小組表演b、小組派代表表演 這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。 采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。 師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農(nóng)諺，都是哪些農(nóng)諺呢?(板書) 烏鴉說了哪句農(nóng)諺?(梨五杏四) 什么叫“梨五杏四”? 梨樹要等五年才能結(jié)果，你說猴子有這個耐心嗎? (出示句子)梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變?！ ?猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的? 1聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的? 1那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么? 1那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽) 1齊讀第8自然段 1就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成?！ ∪?、拓展延伸 小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力及側(cè)面教育學(xué)生做事要有耐心) 學(xué)了這篇課文，你現(xiàn)在最想干什么?(表演) a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。 b、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學(xué)做評委，選表演獎、創(chuàng)藝獎等) 表演?！ ≌Z文二年級教案3 《會走路的樹》 教學(xué)思路 側(cè)重于讀，要求讀出感情。采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式。將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)、討論交流，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一?！ 《⒔虒W(xué)目標 、流利、有感情地朗讀課文?！ ??！ ?、熱愛大自然的情感?！ ∪?、教學(xué)重點、難點 ，知道會走的樹是馴鹿?！ ?，自己能續(xù)編故事。 ，讓學(xué)生懂得幫助別人是最快樂的事。 四、教學(xué)準備 小黑板 五、教學(xué)過程 (一)揭題導(dǎo)入 “會走路的樹” 你見過會走路的樹嗎? 那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢? (二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往 ?小朋友們自己讀讀課文?！ ?這棵樹與小鳥形影不離，相處得非?？鞓?。) 師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。” 師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面? 師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。 師——誰來讀第二句話? 師——你想提出什么問題? 師——小鳥對小樹的請求是什么? 生—— 師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?” 生——(及時評議) 師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小
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