二年級(jí)語(yǔ)文人教版同步教案下冊(cè)指導(dǎo)案例-文庫(kù)吧資料
2024-12-06 03:30本頁(yè)面
【正文】 示的小組，上臺(tái)表演。 1猴子聽了烏鴉這么一說(shuō)，它是怎么想的，怎么做的? 1聽喜鵲說(shuō)“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的? 1那么猴子一定吃到桃子了!(沒(méi)有)為什么? 1那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒(méi)有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽) 1齊讀第8自然段 1就這樣，猴子到頭來(lái)什么樹也沒(méi)有種成。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺(tái)、表演讀等等。 a、小組表演b、小組派代表表演 這三只鳥是怎么對(duì)猴子說(shuō)的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說(shuō)的話?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢? 猴子最后有沒(méi)有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關(guān)的自然段嗎? 二、新授 學(xué)習(xí)第9自然段 a、指名讀b、齊讀 師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來(lái)什么樹也沒(méi)種成?！巴鈬臇|西不要太多，立足于文本是關(guān)鍵。如：讀書時(shí)間還不太充分，齊讀較多，缺少學(xué)生精彩的個(gè)別讀。從而一步步，逐漸化解課文的難點(diǎn)。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了思維，而且積累了語(yǔ)言，生動(dòng)了教學(xué)。我認(rèn)為這是本文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子們想象省略號(hào)的內(nèi)容，用我提供的句式“()來(lái)了，在荷葉()”練習(xí)想象說(shuō)話，也可以不用我提供的句式練習(xí)想象說(shuō)話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西，這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)涵了智慧和深刻?！ ∪?、適時(shí)隨文說(shuō)話寫話，用學(xué)生的智慧去充實(shí)、豐富教材資源，致力實(shí)現(xiàn)教材的例子功能，讓主題更鮮活，讓課堂更豐滿，讓學(xué)生享受“活的語(yǔ)文”。讓學(xué)生用詩(shī)的語(yǔ)言，仿照課文表達(dá)自己想變……在這個(gè)富有個(gè)性、自由表達(dá)的過(guò)程中，也是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的亮點(diǎn)。我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)字詞的感悟來(lái)體驗(yàn)詩(shī)文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”等詞引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇硌?，加深?duì)“為什么想變”的情感體驗(yàn)?！ 《?、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。讓學(xué)生發(fā)揮想象變點(diǎn)什么?想做些什么?使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿張力和個(gè)性，讓學(xué)生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過(guò)個(gè)別讀、比賽讀、想像讀、配樂(lè)讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸?？鞓?lè)、讀出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂(lè)，讀出對(duì)荷葉的贊美之情，讀出對(duì)夏天自然萬(wàn)物的喜歡之情?！ ∵@一課主要在變的情境中，讓學(xué)生的心靈與詩(shī)歌親密接觸，自主感悟詩(shī)歌的意境。 板書設(shè)計(jì)：21真想變成大大的荷葉雨滴睡 小魚游蝴蝶穿梭 想變點(diǎn)兒什么?蟈蟈歌唱向往大自然星星眨眼 新月彎彎荷葉大大 教學(xué)反思：真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙耄阱谙胫型赋鰧?duì)大自然的向往和心靈的美好，表達(dá)了小詩(shī)人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情，洋溢著濃濃的童真童趣?！ ?3)___________來(lái)了， 在荷葉_____________________?！ “丫渥友a(bǔ)充完整： (1)_______________像___________________?！ ?二)布置作業(yè)。 (一)學(xué)生匯報(bào)收獲。(同桌互說(shuō)，指名說(shuō)) 環(huán)保教育?！ 〔シ牌茐沫h(huán)境的圖片?！ z查背書情況。 你們喜歡美麗的大自然嗎?向往大自然嗎? 三、指導(dǎo)背誦課文 師配樂(lè)范讀。的句式說(shuō)一句話?！ ±斫馐÷蕴?hào)的用法，仿造課文句式寫話，給黑板上的荷塘貼上小動(dòng)物。(齊讀句子) B：小魚們，你們剛才在荷葉下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……) C、指導(dǎo)讀?！ ∵@句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻句)把什么比作什么?你還能用“……像……”來(lái)說(shuō)話嗎? 出示：小魚來(lái)了，在荷葉下嬉戲?！边@樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新的理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ W(xué)生說(shuō)話練習(xí)： 我想變_____________， _______________________。巧妙地為孩子們營(yíng)造一個(gè)“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意間進(jìn)入課文的意境，愉快地步入殿堂?！ 煟合奶觳恢皇莻€(gè)魔術(shù)師，還是個(gè)舞蹈家，她邀請(qǐng)我們一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起來(lái)吧，讓我們來(lái)盡情地跳吧?！ ?2)指導(dǎo)朗讀。指名匯報(bào)學(xué)習(xí)情況?！ ?2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子?！ ?
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