二年級(jí)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖模板(編輯修改稿)
2024-12-06 03:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 背誦《絕句》，說說詩意。 回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展示學(xué)習(xí)步驟： (1)熟讀古詩 (2)理解詩意 (3)想象意境 (4)練習(xí)背誦 師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》?！ 《?、學(xué)生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補(bǔ)充?！ ∪⒔忸} 師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思? 早：早上。發(fā)：出發(fā)?！ “椎鄢牵旱孛?，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展示地圖) 四、指導(dǎo)自學(xué) 課件展示自學(xué)要求： 自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利?！ ±米⑨屪x懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情?！ ‘嫵霾焕斫獾牡胤?，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。 五、小組合作學(xué)習(xí) 匯報(bào)各自自學(xué)情況。 將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題?！ ◇w會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情?！ ×?、匯報(bào)自學(xué)情況 指名學(xué)生用自己最喜歡的方式匯報(bào)朗讀?！ ∵@首詩寫的是什么內(nèi)容? 從一二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)“夸張”手法的運(yùn)用?！ ∵@兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。) 指導(dǎo)朗讀一二行詩?！ ∧銓?duì)后兩行詩是怎么理解的? 這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀?(輕松、愉快) 指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀?！ ∑?、體會(huì)詩人心情及詩歌意境 利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會(huì)覺得船行得特別快?(順?biāo)兄?。作者愉快的心理使然? 正因?yàn)槿绱耍栽娙嗽诘谝痪渚蛯懙馈俺o白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高。作者心情高興。) 展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述?！ ∽屛覀円黄饋砀惺茉娙讼矏偟男那榘?課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗誦?！ ”痴b?！ 偛爬蠋煱l(fā)現(xiàn)這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)所有能背的同學(xué)背給大家聽聽?！ ±蠋熞蚕氘?dāng)場背一背，邀請(qǐng)剛才沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎? 八、總結(jié) 這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢(shì)奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩?！ 【拧⒉贾米鳂I(yè) 背誦并默寫古詩。 課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背?！ 《昙?jí)小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)意圖最新模板4 教學(xué)目標(biāo)： 通過課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)、親近大自然。培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！ ∧苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！ ∮勺x而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫?！ 〗滩姆治?，內(nèi)容重、難點(diǎn)分析 根據(jù)“語標(biāo)”二年級(jí)閱讀的目標(biāo)要求，我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為： 通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，由感而發(fā)，真情表露?！ ∵@是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿篮缅谙?，詳溢著濃濃的童真童趣。這首詩由第一節(jié)領(lǐng)啟，一步一步鋪陳孩子的遐想，于遐想中又透出對(duì)融于大自然的向往和心靈的美好，讀來合情合理，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，教師應(yīng)從整體出發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)激活學(xué)生的內(nèi)心世界，在教學(xué)中教師不用自己的感受代替學(xué)生的感受，采用多種方法誘導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)詩句的感受讀出來，發(fā)自內(nèi)心，溢于言表?！ W(xué)生分析 兒童是最富有活力的。他們對(duì)周圍世界的萬事萬
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