【文章內容簡介】 段　　指生自由朗讀，像一想課文寫了誰的一件什么事？　　找出小愛迪生表現(xiàn)的句子讀一讀，從中你能讀懂什么？　　理解什么是“闌尾炎”　　份角色朗讀本段　?。ǘW習第五自然段　　正在大家急得團團轉的時候，小愛迪生怎么做的？結果怎樣？讀一讀寫小愛迪生神態(tài)、語言、動作的語句，從中你能讀懂什么？　　抓重點句指導學生讀出小愛迪生的聰明、可愛?！　〗Y果怎樣？　　借助實驗，了解鏡子的聚光作用?！　。ㄈW習課文最后一段　　齊讀尾段，理解“發(fā)明”　　愛迪生的發(fā)明有一千多項，你還知道他的哪些發(fā)明、創(chuàng)新故事嗎？　　五、總結升華　　議一議，說一說，為什么說這是一面神奇的鏡子？　　六、拓展延伸　　編課本劇　　做實驗，想想鏡子為什么這么神奇？　　第二課時　　一、復習檢查　　認讀字卡　　開火車讀詞語　　二、用自己喜歡的方法記憶生字?！　∪⒅笇鴮憽　∷?、鞏固練習　　請一名小老師領讀　　開火車讀字卡　　完成課后練習題　　五、作業(yè)　　把這個故事講給別人聽?！　《昙壵Z文上冊全冊教案4(一)識字、寫字教學：　　，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部件記認字形。教師要相信學生能夠獨立識字，要鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認識漢字?！　?，教師要引導學生在游戲中、活動中、語言環(huán)境中鞏固識字?！　　㈧柟套R字要提倡在同學之間的交流合作中進行。如；做組詞、組字游戲，一起制作生字、詞語卡片，互相交流課外識字的途徑及成果?！　?，不要?一刀切?，要承認學生的個體差異。做到下要保底，上不封頂，允許個別學生發(fā)展得一些?！　?二)閱讀教學　　，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。讓學生在入情入境的、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。朗讀的形式要多樣，如：分組讀、集體讀、男女生對讀、配樂美讀、分角色表演讀，等等?！　。膭顚W生獨立思考，質疑問難，鼓勵學生說出自己的`閱讀感受。要給學生比較充分的讀書、交流閱讀夠受的時間。要尊重學生的獨特感受，不要拘泥于教學用書中的提示，只要學生的感受合情合理，就應該予以肯定。　　，對提問一定要精心設計，問題既要有思考價值，又要能引起學生興趣。鼓勵學生互相釋疑、合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。　　(三)?我愛閱讀?教學教材中的六個?我愛閱讀?，內容與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學生生活，學生會有話可說?！　?、激發(fā)興趣和點撥引導，放手讓學生交流?！　?，教師要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語病，要以適當方式予以糾正，規(guī)范口頭語言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快的參與口語交際，使口語交際成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程?！　?，教師在平時的課堂教學中，有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，鼓勵學生在日常生活中主動大膽地與人進行口語交際，不斷提高學生的口語交際水平?！　?四)語文綜合性學習　　在教學中，教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定的聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文?！　W生情況二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學。但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。家長為職工的很少，多數(shù)經(jīng)商，物質生活一般，少數(shù)家庭特別的富裕。家長的文化水平參差不齊。部分家庭不能為學生提供良好、安靜的學習氛圍。學生的習慣和意識單憑校園的要求收效甚微，需要去的家長的支持、協(xié)作?！　”緦W期要加強家訪，加強對學習能力相對較弱的學生的管理，加強家長和班級的聯(lián)系，加強對學生即時成長研究。經(jīng)過上一學年的學習，同學們已經(jīng)具有一定的識字及記字的能力，初步懂得和掌握了一定的識記生字的辦法，有自主學習的意識，并且經(jīng)過一年級時，老師有意識的引導，學生之間已經(jīng)形成了互助合作、團結協(xié)作的意識，因此在學習時能夠互通有無，掌握起知識來較為容易，多數(shù)同學應該能夠很好的理解及進行運用。但是在學習中，也暴露出一些存在的不足，如形近字易混，個別易出錯的生字，雖然教師在課上進行了強調，但是作業(yè)中仍　　然有出錯的現(xiàn)象，說明學生不夠認真，另外在寫話過程中，需要學生掌握的標點符號，學生掌握起來會有一定的難度，針對這一現(xiàn)象，教師在教學中要格外注意。而寫話時，如何將語言化為文字，也需要我們教師在授課過程中，運用各種辦法使學生能夠比較好的掌握?！　《昙壵Z文上冊全冊教案5教學目標：　　體會小螞蟻給這本書帶來的影響，級法學兒童的想象力與創(chuàng)造欲望，體會童話的神奇力量?！　≌J識十四個生字，體會童話的神奇魅力?！　∮懈星榈乩首x課文?！　〗虒W重點：　　體會小螞蟻住進書里后發(fā)生那些有趣的事情，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了奇妙的變化?！　〗虒W難點：　　感受童話的神奇，感受語言文字的神奇力量?！　〗虒W準備：　　課件　　教學過程：　　一、師生回顧體會神奇　　師說：同學們，上節(jié)課我們學習了，《書里的螞蟻》，你們還記得小姑娘曾有一本什么樣的書？當螞蟻被夾進書里后，所有的字都感到怎樣呢？（學生回答師板書：新奇，陳舊）今天我們就抓住著這“新與舊”的對比來讀課文，去感受童話的神奇魅力，感受語言文字的神奇力量?！　《?、深入課文朗讀感悟　　師：你還記得文中的小螞蟻原來在哪嗎？　　師：它又是怎樣來到花蕊里的呢？請看大屏幕。（課件出示）　?。ǎ┑膲沁叄ǎ┑亻_著一朵小花，在風里（）地唱著歌。　　師問　?。?）古老是什么意思？你還能說古老的（）？　?。?）孤零零怎么理解？可以換成什么詞，什么時候孤獨呢/你孤獨的時候心情怎么樣？　?。?）這句用什么樣的語氣讀出小姑娘的心情呢？試著讀讀吧?！　煟菏茄剑@朵小花非常孤單，有一天花旁邊來了一位朋友是誰？