【文章內(nèi)容簡介】 來班級參加比賽　　6總結(jié)結(jié)論：強化認(rèn)識，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識了好多動物。動物們真是有趣，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護(hù)動物！　　8布置作業(yè)。　　在生活中認(rèn)真觀察，搜集更多關(guān)于動物的知識，和同學(xué)們分享一下?！　?板書　　有趣的動物　　名字樣子優(yōu)點（本領(lǐng)）愛好　　二年級上冊語文說課稿8說課內(nèi)容　　人教版課改實驗教材第三冊的第22課《窗前的氣球》。課文講述了科利亞得了傳染病，住在醫(yī)院里。他的同學(xué)們借一個飄在窗前的紅氣球，給他送去問候，送去關(guān)懷的真情故事。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空?！　≌f教學(xué)目標(biāo)　　本課由兩課時完成。第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀。下面我僅就第二課時向大家介紹。教學(xué)目標(biāo)有三：　　知識目標(biāo)：會用“可愛的”、“高興地”寫句子。　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力?！　∏楦心繕?biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情?！　”菊n的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生體會科利亞前后兩次心情的變化，并憑借教材展開想象。同時受到珍惜友誼的良好教育?！　≌f教法　　語文教學(xué)是有情感、有生命的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在自主閱讀過程中，通過學(xué)生，教師，文本之間的對話，通過挖掘文本中的空白點，放飛想象，喚醒學(xué)生的人生體驗，激活生活積累。因此我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：　　一、兒歌激趣，鞏固識字?！　〗虒W(xué)伊始，我先出示一首體現(xiàn)課文內(nèi)容的兒歌，讓學(xué)生邊拍手邊讀。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，個個激情萌動。然后讓學(xué)生找出兒歌中的生字“科”“亞”“呆”。接著，學(xué)生認(rèn)讀文中的生字詞和部分短語。在這一過程中，文中的生字詞以不同形式反復(fù)再現(xiàn)，教師不斷以激勵性語言對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時體驗成功的快樂，并為接下來的讀文做好鋪墊?！　∩衔氖切W(xué)語文二年級上冊窗前的氣球說課稿，希望文章對您有所幫助!　　二、聯(lián)系生活，讀中感悟?！　∥沂沁@樣過渡的：“復(fù)習(xí)了生詞再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利。讀課文前，誰當(dāng)小老師給大家提提要求?”學(xué)生再一次興奮起來，有的說要讀準(zhǔn)字音。有的說要讀出感情。還有的說要把句子讀通順……當(dāng)我說：“請打開書自己大聲讀吧!”教室里頓時一片書聲朗朗。這里通過學(xué)生自己提出讀書要求，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念?！　≡谶@一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段。(1)、窗前的氣球代表什么?(2)、科利亞生病了，同學(xué)們?yōu)槭裁床蝗メt(yī)院看望他?(3)、這時的科利亞心情怎樣,你是從哪知道的?　　我把課文的第二自然段作為了閱讀的重點。先請一名同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：這一段有幾句話?主要說了什么?在數(shù)句子的同時，復(fù)習(xí)了標(biāo)點符號的使用，并引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句：他覺得真沒意思。我又接著問：“你從哪能體會到科利亞的心情?”學(xué)生再一次細(xì)讀第2段，找到了靜靜地、呆呆地、什么也看不見、真沒意思，來體會科利亞的孤獨和寂寞。這時有學(xué)生問道：“老師，為什么這里說一角天空呢?”這正是我要解決的一個小問題，沒想到學(xué)生竟在自主閱讀中產(chǎn)生了質(zhì)疑。我立刻把握住學(xué)生這一提問的閃光點，贊賞地說：“真不錯，你能邊讀邊思考，我們要向你學(xué)習(xí)。是啊，我們平時都說一片天空，這里怎么用角呢?”一個學(xué)生立即說道:“因為科利亞只能看到窗口露出的天空，就像《坐井觀天》里的青蛙一樣，就看到井口大的天。所以用角更好?！蔽屹潛P道：“你說得很好，還聯(lián)系了前面學(xué)過的知識，太棒了?？磥碜プ∥恼轮械闹攸c詞句，可以幫助我們更好地理解和朗讀課文。”　　這一教學(xué)過程從文本中的詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生入境生情，集中全部的心智與文本對話，去感受科利亞的無奈。同時滲透了初步的閱讀方法，并教會了學(xué)生思考?！　≡趯W(xué)生讀有所悟的基礎(chǔ)上，我播放了一段動畫?？春?，我問道：“現(xiàn)在你有什么感受?想想你生病的時候，心情怎樣?”這一問題掀起了一個小高潮。孩子們紛紛表達(dá)著自己對科利亞地理解和同情。例如：我覺得科利亞真可憐。我都替他難過。我感到科利亞好孤獨啊!我生病的時候，又難受，又沒意思，想快點好起來?！　№樦⒆拥幕卮穑依^續(xù)引導(dǎo)“你們都是情感豐富的孩子，能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎?學(xué)生一個個聲情并茂，緊皺的眉頭，噘起的小嘴，以自己的感悟表達(dá)著科利亞的孤獨和無奈?！　∽x中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，聯(lián)系生活的體驗，放飛自己的想象，以我心比他心，深入的體會科利亞的心情。當(dāng)有了這樣的情感體驗，感情朗讀自然水到渠成?！　∽x后，注重教師的評價和同學(xué)之間的評價。為了讓學(xué)生能更好地使用普通話，正確、流利、有感情地朗讀，我讓學(xué)生當(dāng)小老師，評價其他同學(xué)讀的怎么樣。學(xué)生們聽說要當(dāng)小老師，個個把小手高高舉起，躍躍欲試。于是，小老師們在熱鬧的氣氛中一個個產(chǎn)生。他們爭著指出朗讀同學(xué)的優(yōu)點和存在的不足，我對學(xué)生的朗讀和評價也給予肯定和鼓勵，這樣在閱讀中構(gòu)建起鼓勵和評價機制，既鍛煉了學(xué)生的聽說能力，又讓學(xué)生始終保持著那份讀的熱情與渴望?！　∪?、圖文結(jié)合，讀中想象?！　　翱评麃嗊@么孤單，我們再一起去看看他?！边@是我再播放一段動畫。當(dāng)學(xué)生看到科利亞的笑臉和窗前的紅氣球時，自然產(chǎn)生疑問：“氣球是從哪來的?科利亞為什么笑得這么開心?”一些有價值的問題一一呈現(xiàn)出來。我隨即鼓勵道：“你們這么聰明，自己到文中去找找答案吧?！庇谑俏曳攀肿寣W(xué)生自主閱讀第3至5段，并在自己有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟的地方或者是不懂的地方做些記號，然后在小組中交流，全班交流。　　在理解“氣球是怎樣飄到窗前”這一問題時，我讓學(xué)生找出第三段中自己喜歡的詞語，引導(dǎo)學(xué)生抓住“搖搖擺擺”、“一上一下”兩個詞想象氣球的動態(tài)，有的學(xué)生還配上動作演一演，展現(xiàn)出兒童的天真?！　W(xué)習(xí)第四段，讓學(xué)生注意體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳”這兩句話蘊含的感情?？评麃営蛇@張“可愛的笑臉”聯(lián)想到的，是一幅多么美好的畫面!這里讓學(xué)生展開聯(lián)想，描述自己頭腦中的畫面。有的說科利亞想到和同學(xué)們在教室里上課，有的說科利亞想到和小伙伴一塊踢足球，總之，孩子們盡情地想象著校園里的美好生活。　　理解“指手畫腳”時，學(xué)生有一定困難。我引導(dǎo)學(xué)生想象科利亞的同學(xué)站在四周可能會說些什么，做些什么。這樣，邊說邊做動作指揮別人，就是指手畫腳?！　∵@一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主讀書，動筆墨讀書，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。在學(xué)生充分閱讀，充分感悟之后，再一次讓童心飛翔，讓想象馳騁，把他們帶到科利亞的世界，讓他們領(lǐng)悟到科利亞的高興是由于他想到了一幅幅多么美好的畫面，使學(xué)生的情感再次得到升華?！　∽x是閱讀的基礎(chǔ)，運用才是學(xué)習(xí)的目的。因此，我還設(shè)計了比較句子和用“可愛的”“高興地”寫一句話的練習(xí)。先用可愛的、高興地說短語，再讓學(xué)生把短語擴展成句子說一說，最后完成書上的讀讀寫寫。這樣說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強了詞、句的訓(xùn)練，使學(xué)生真正將課文中規(guī)范的語言內(nèi)化成自己的語言?！　W(xué)到這里，學(xué)生的心情已經(jīng)隨著科利亞輕松了許多，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，孩子們的臉上自然帶著微笑，語氣也隨之歡快起來。　　“窗前的氣球在說話，心里暖洋洋的科利亞在說話?！睘榱私o學(xué)生提供一個想象說話的空間，我設(shè)計了這樣一個情境。讓學(xué)生成為劇中人，讓氣球撞擊打開想象的大門，帶著自己的情感體驗走進(jìn)課文，走進(jìn)愛心小世界。孩子們暢所欲言：“科利亞，祝你早日康復(fù)!”“科利亞，你寂寞的時候就想想我們吧。”“謝謝同學(xué)們，有了你們的關(guān)心，我一定很快好起來?！边@一環(huán)節(jié)的教學(xué)讓人始終沉浸在一種溫馨的氛圍中。一句句充滿童真的問候語，包含著孩子們濃濃的情誼。使在座的每一個人，心中都頓生暖意。　　最后教師小結(jié)：科利亞也許是被“可愛的笑臉”逗樂而笑。也許是為米莎的“創(chuàng)舉”而開心的笑。也許是忘了病房里的孤獨而高興地笑……總之，這個飄在窗前的紅氣球，給科利亞帶來的是一聲問候，一個驚喜，它代表著全班同學(xué)真誠的心?！　∷?、拓展延伸，深化主題。　　當(dāng)學(xué)生借助氣球向科利亞表達(dá)問候之后，我再一次開啟學(xué)生的思維：一個學(xué)生“你還有什么好辦法問候科利亞?”一個學(xué)生說：“老師，現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，有一種遙控飛機，我可以把要說的話寫在紙上，用遙控飛機送到科利亞窗前。”其他孩子也爭先恐后地回答：放風(fēng)箏、打電話、寫信、錄音等等，孩子們在想辦法的同時，也感受到了現(xiàn)代化設(shè)備給人們帶來的方便?！　∽詈笪艺f：“老師的心里暖融融的，你們有什么感受?學(xué)生談要和同學(xué)友好相處，要能替他人著想，有的講了發(fā)生在自己身邊的友情故事，深化了文章主題?！　∵@節(jié)課我設(shè)計了這樣的作業(yè)：班級中有哪些同學(xué)需要你幫助、鼓勵?用你喜歡的方式向他表達(dá)友誼，可以給他畫個可愛的笑臉，說幾句鼓勵的話，或?qū)憥拙渲脑挼取！　“鍟O(shè)計主要采用“圖文式”板書，內(nèi)容突出了課文的重點，能吸引學(xué)生的注意力?！　】傊?，對于二年級的學(xué)生來說，人文性首先以童心為基礎(chǔ)。我在教學(xué)中努力追尋童心，以童心與兒童對話，讓學(xué)生在語文實踐中感受語文，體悟情趣，擁抱美好的生活?！　《昙壣蟽哉Z文說課稿9一、說教材　　《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進(jìn)行添畫，學(xué)習(xí)畫馬的外形。促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒知道小馬過河的故事?！　∧芰δ繕?biāo)：通過學(xué)習(xí)畫馬的外形，提高繪畫能力?！　∏楦心繕?biāo)：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。　　三、說活動方法　　大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設(shè)計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)到知識?！　∷?、說活動準(zhǔn)備　　相關(guān)活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地　　五、說活動過程　　講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。　　出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，讓幼兒仔細(xì)觀察，大概了解馬的外形?！　∪缓笠龑?dǎo)幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進(jìn)行有必要的指導(dǎo)，及時鼓勵，增強他們的自信心?！　◇w驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。　　教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語?！　《昙壣蟽哉Z文說課稿10一、說教材　　《上天的螞蟻》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文二年級上冊第十一單元第一篇主體課文。本單元設(shè)計以“努力”為主題，意在引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進(jìn)道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本單元包括《上天的螞蟻》《第三個小板凳》兩篇主體課文和自讀課文《包餃子的故事》以及“語文天地”?！　⊥挕渡咸斓奈浵仭吠ㄟ^一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了小螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠(yuǎn)大志向而一往無前的精神。編者想通過這個童話讓學(xué)生明白“努力”的行為和意義。　　針對本單元的編排意圖，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：　　教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　【x感悟，深入了解文章內(nèi)容。在對比中體會螞蟻個小志大，為了理想而不懈努力的精神。　　學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！　〗虒W(xué)重點：　　分角色朗讀課文，讀好課文的對話，體會螞蟻個小志大，為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想而不懈努力、一往無前的精神?！　〗虒W(xué)難點：　　學(xué)習(xí)課文，鼓勵學(xué)生從“努力”的角度來思考螞蟻的行為。　　二、說教法　　任務(wù)導(dǎo)引法　　本課是一篇童話，篇幅稍長，因此用任務(wù)導(dǎo)引孩子們學(xué)習(xí)，就能大大提高課堂的教學(xué)效率。本課設(shè)計三個學(xué)習(xí)任務(wù)，什么樣的樹，什么樣的巨人，什么樣的螞蟻?！　舆M(jìn)式閱讀課文不只是讓學(xué)生明白故事的內(nèi)容，還要理解文章表達(dá)的感情，　　嘗試讓學(xué)生初步懂得對比的寫法?！　∪⒄f學(xué)法　　讀好對話，課文基本內(nèi)容是通過人物的對話——白胡子爺爺與巨人，巨人與螞蟻的對話來傳達(dá)出來的，所以，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對話。首先明白課文中引用的話語中誰說的，其次在分角色朗讀課文時，嘗試根據(jù)每個人物的`不同特點模擬其聲音?！　W(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。語文天地中“金鑰匙”明確提出指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么叫默讀，默讀有什么好處。鼓勵學(xué)生把默讀帶到課外閱讀中?！　》e累有關(guān)“努力”的詞語?！　∷?、教學(xué)流程及設(shè)計意圖　?。ㄒ唬?fù)習(xí)上節(jié)課生字、詞?！　〕鍪拘『诎澹ㄉ帧⒃~）　　a、自由讀一讀詞。b、指名讀。c、全班齊讀。　?。ǘ┻^渡談話準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知　　這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》。（板書課題《上天的螞蟻》）　?。ㄈ┠x課文思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？　　學(xué)生默讀課文，老師告訴孩子們，默讀課文就是不出聲，不指讀，把課文看一遍。學(xué)生看書時，老師要指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。　　思考：課文寫了哪些人物？主要講了一件什么事？　　隨著學(xué)生的回答，老師相機板書（螞蟻、巨人、白胡子爺爺）　　[在教授新知一開始，讓學(xué)生們靜下來默讀課文，既教給孩子們新的讀書方法，提高閱讀的速度，又能給他們靜下心來思考的機會。現(xiàn)在的課堂孩子們往往容易激動愛表現(xiàn)自己，所以要想法讓他們靜下來思考，因為思考和不思考是不一樣的，哪怕思考只有半分鐘。]　　過渡：樹立在大地上的是一棵怎樣的樹呢？請小朋友打開課本。　?。ㄋ模┚x感悟　　一）這是一棵什么樣的樹　　這是一棵怎樣的樹呢？你從哪些句子中體會到樹很高很高？學(xué)生自己讀課文，找出寫樹的句子?！　煼蹲x，生閉眼想像。你仿佛看見了什么？（生用書上或自己的語言描述）　　讓生讀出樹的高大。　　[新課標(biāo)指出，小學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感