【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語系詞語庫中的詞語　　第二課時(shí)　　知識(shí)目標(biāo)：熟練、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步理解課文，學(xué)習(xí)會(huì)寫字，運(yùn)用部分詞語，學(xué)習(xí)句子　　能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法　　情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國(guó)與“龍”的淵源　　教學(xué)重點(diǎn)：感情讀課文，會(huì)寫字　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)段落內(nèi)容感情讀　　教學(xué)關(guān)鍵：讀中理解，理解助讀　　教具：多媒體、田字格小黑板或卡片　　教學(xué)過程：　　課前活動(dòng)：欣賞歌曲《龍的傳人》　　講授新課：　　檢查朗讀課文情況　　引導(dǎo)感情讀課文，按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文　　學(xué)習(xí)句子　　指導(dǎo)會(huì)寫字　　鞏固知識(shí)：引導(dǎo)朗讀課文競(jìng)賽　　布置作業(yè)：　　練習(xí)背一背課文，寫一寫寫字本中的漢字?！　∈占恍┱n外的“龍”的知識(shí)，包括成語　　第三課時(shí)　　知識(shí)目標(biāo)：復(fù)述課文，積累詞句　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感　　教學(xué)重點(diǎn)：積累詞句　　教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文　　教學(xué)關(guān)鍵：以趣導(dǎo)入，突破難點(diǎn)　　教具：多媒體課件　　教學(xué)過程：　　課前活動(dòng)：發(fā)表自己收集到的有關(guān)“龍”的知識(shí)或者成語　　講授新課：　　說明自己喜歡“龍”的原因：.　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文　　組織學(xué)生分組討論，你會(huì)抓住壟的哪些特點(diǎn)來介紹　　巡視參與復(fù)述　　積累詞句　　鞏固知識(shí)：組織成語擂臺(tái)賽　　布置作業(yè)：　　完成練習(xí)冊(cè)中的內(nèi)容　　完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀　　三年級(jí)語文下學(xué)期教案設(shè)計(jì)五篇3　　《錢塘江大潮》　　一、教材分析：　　這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心?！　《?、學(xué)情分析：　　五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。　　三、教學(xué)目標(biāo)：　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神?！　W(xué)會(huì)本課生字詞?！　W(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法?！　∷?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神?！　W(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：　　教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料?！　×?、教學(xué)過程：　　(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題　　播放歌曲《龍的傳人》，教師問　?、僦肋@首歌曲的名字嗎?　?、陉P(guān)于龍，你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?　　過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。　　[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]　　(二)、初讀課文，整體感知?！　∽杂衫首x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?　　教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀?！　∮懻摻涣髡n文主要寫了什么?　　[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問：課文主要寫了什么?起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]　　(三)、細(xì)讀感悟，合作探究?！　W(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果?！　⌒〗M內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。　　集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)?！　?1)課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物?！　?2)理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?　　(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思?！　、谥笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象?！　、弁卣菇涣鳎耗氵€知道哪些帶“龍”字的成語?　　(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法?！　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]　　(四)、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)?！　〗處熯^渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?　　學(xué)生自由練讀?！　≈该x喜歡的部分，師生評(píng)議?！　〔シ鸥枨?，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。　　[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]　　(五)、拓展延伸　　搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆