【文章內(nèi)容簡介】 ，可以用線畫風增加畫面效果?！　?五)交流評價(沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行，正確的評價能使我們明確與目標的差距。)　　自我評價：認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區(qū)。(發(fā)揮主動性)　　學生互評：你認為哪副畫有風的感覺?(是一個取長補短的過程)　　(六)、拓展延伸　　風，是一種自然現(xiàn)象，它既給我們帶來涼爽也能帶來災難，人們還利用風能發(fā)電、設計風能路燈等，所以只有好好的利用風，利用自然萬物，我們才能與自然和睦相處。(培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活的情感，激發(fā)學生對自然界的探索，為學生養(yǎng)成健全的心智)　　三、說教法、說學法　　我采用活動教學法，強調(diào)學生自己動手，例如我讓學生玩風車、塑造樹枝，這樣將單純的’技能學習變成有趣的競賽活動，以調(diào)動學生積極參與意識，發(fā)揮其主動性?！　∥疫€采用了情境教學法，劉海粟說過“藝術是熏出來的”。給學生藝術的情境與氛圍是成功的美術課堂的一大要素，大量的圖片的展示，是把學生帶入意境的有效手段，也是提高學生審美素養(yǎng)的重要方法之一，更是為兒童喜聞樂見的教學方法。所以我充分運用了此法，如向學生展示大量的“風”的圖片、美術作品，并始終以“變幻之風”音樂作為背景，給學生創(chuàng)設了“風”的情境?！　×硗馕也捎醚菔痉ǎ绨才帕诵∮柧殻寣W生找出作品中需要修改的地方，還有將畫添加線條增強畫面效果環(huán)節(jié)，跟學生一起互動等，這樣不僅吸引了學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，抓住了重點，突破了難點，而且還提高了繪畫水平。　　為了改變他們的學法，我引導他們進行觀察和比較，例如我不是先教用線畫風，而是在學完畫物體的變化以后欣賞一些作品，再引導他們總結出“用線畫風增加畫面效果”的方法，這一方法的改變能關注到不同層次學生的學習效果，又能夠提高學生作業(yè)的水平?！　∥疫€改變了學生的繪畫工具，采用油畫棒水粉畫的方式，這種體驗豐富了學生的繪畫表現(xiàn)方式?！　∷?、小結：　　這堂課，我注重營造學習氛圍，廣泛運用多媒體，將學生的體驗和活動貫穿其中，充分調(diào)動學生的學習積極性，改變了學生的學習方式，使課堂也變得格外生動、有活力?！　∫陨鲜俏覍@堂課的理解，還有不足之處請多指教。謝謝!　　三年級《風來了》美術教學說課稿3　　一、說教材：　　教材分析：　　《風來了》是湘版小學美術第六冊的第四課。這是一堂造型表現(xiàn)課?！　”菊n即以生活中學生常常遇到的風為內(nèi)容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現(xiàn)出來?！　★L的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現(xiàn)風來了呢?這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現(xiàn)風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態(tài)。利用物體形態(tài)的變化來表現(xiàn)風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現(xiàn)了對大風的感受?！　〗滩慕柚鷪D片提示，體現(xiàn)出用線條表現(xiàn)風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現(xiàn)出不同的疾風景象，借以啟發(fā)兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經(jīng)驗的體認?！　榱吮阌趯W生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎?說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發(fā)展想像力和表現(xiàn)力可以產(chǎn)生積極的促進作用。　　本課由于學習內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據(jù)記憶和想像畫出對風的感受?！　〗虒W目標：　　認知目標：學習風的表現(xiàn)方法?！　∧芰δ繕耍号囵B(yǎng)對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想像能力和繪畫表現(xiàn)能力?！　∏楦心繕耍号囵B(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感?！　〗虒W重難點：　　①、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。　?、凇⑦\用線條大膽地表現(xiàn)對風的感受?！　《?、說教法學法：　　本課的教學過程主要師生的互動，在整個教學過程中，我采用的是開放式教學，營造了一個愉快直觀的教學環(huán)境，很好地調(diào)動了學生的學習興趣。　　教學中我注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經(jīng)想像提高到追求一種有意義的表現(xiàn)逐步推開，為教學提供了清晰的路線。課堂以學生為主，欣賞、感受、想象、表現(xiàn)等活動貫穿于整個教學過程，學生在自由的觀察、體驗、感受、討論、交流與聆聽中去了解風的來歷，體會刮風時周圍事物和人物的變化，大膽地表現(xiàn)對風的感受，體驗創(chuàng)作的樂趣。　　特別是在教學過程中，為了能讓學生更進一步體會發(fā)現(xiàn)刮風時周圍事物和人物的變化，我特意安排了“風吹稻草人”和“上學路上”兩個Flas_短片，先讓學生想象并說出刮風時周圍事物和人物的變化，不僅吸引了學生的注意，激發(fā)了學習興趣，同時更深刻的體現(xiàn)了本課的主題，講清重點，突破難點和抓住關鍵?！　∪⒄f過程：　　本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。教學過程擬作如下安排：記憶交流——