【文章內(nèi)容簡介】 29天，教師適時指出：二月有 29天的那一年叫閏年，二月有 28天的那一年叫平年。揭示出平年和閏年的定義后，繼續(xù)提問： “ 為什么會有平、閏年之分呢？ ” 激起學生的好奇心，再出示小知識，學生既知道平閏年的來歷，又知道每 4年中就有一個閏年。教師再追問： “ 閏年的年份與數(shù)字 4有什么關(guān)系呢？ ” 引導學生再次探究判斷平年、閏年的方法。 首先出示年份除以 4的結(jié)果，小組合作學習，根據(jù)學生匯報，師生共同總結(jié)得出：公歷年份是 4的倍數(shù)的一般是閏年。然后讓學生進行平閏年判斷的練習。當學 生判斷 1900除以 4沒有余數(shù)，而它卻是平年時，教師提問： “ 這是怎么回事呢？ ” 為學生設(shè)下懸念，再及時出示小知識，既解決了學生的困惑，學生也掌握了整百年是不是閏年的判斷方法，即整百年份必須是 400 的倍數(shù)才是閏年。 C、練習，再次判斷平年和閏年。 （數(shù)學知識的學習過程是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。在本部分教學中，教師層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣，學生始終處于不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問 題的過程中，特別是整百年是否為閏年的判斷更是學生數(shù)學智慧的一次提升，同時插入平年閏年的課外知識，既滿足了學生的求知欲，又拓寬了學生的知識視野， 使學生的數(shù)學知識更加完善。） 剛才，同學們通過自己的努力，學到了年月日的知識，并得到了好的學習方法，下面我們就帶著這些知識方法到智慧島去闖闖吧！ 第三環(huán)節(jié)實踐應(yīng)用，反饋提高 填空我最棒！ （ 1）、一年有個大月，（）個小月。 （ 2）、 9月 1日開學的前一天是（ ）月（ ）日。 （ 3）、今年的一、二、三月共（）天。 （ 4）、平年一年有（ ）天，閏年一年有（ ）天。 （ 5）、四月份有（）個星期零（ ）天。 判斷我更行！ （ 1）每年都是 365天。（） （ 2） 24 個月就是兩年。（） （ 3）小明的書包是 xxxx年 2月 29買的。（） 口答：小強滿 12歲的時候，只過了 3個生日，猜一猜他是哪月哪日出生的？ 拓展練習。 小明在奶奶家連住了兩個月，正好 62 天，這兩個月可能是哪兩個月？ （慧智島闖關(guān)的練習遵循了學生愛動、愛玩、愛挑戰(zhàn)的特點，營造了和諧、輕松的學習氛圍，讓學生在玩中學、學中玩，不僅發(fā)展了他們的思維，也培養(yǎng)了他們大膽探索的精神。） 第四環(huán)節(jié)總結(jié)回顧，拓展延伸。 這節(jié)課你有哪些收獲？ 談?wù)勛约涸诒菊n學習中的成功之處。 “ 你還想研究哪些關(guān)于時間的知識？ （讓學生談收獲、談感想，學生對本節(jié)課的重點及要點知識進行梳理，利于建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)。通過學生自我評價能夠起到取長補短的作用。 “ 你還想研究哪些關(guān)于時間的知識？ ” 通過學生上網(wǎng)查找，把知識向課外拓展延伸，讓學生深刻體會到學習是永無止境的。） 板書設(shè)計 板書是課堂的 “ 眼睛 ” ，是教學的 “ 靈魂 ” ，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設(shè)計了如下板書：從板書中，可以清晰看到本節(jié)課的知識點，重點及難點知識也一目了然，有利于學生形成完整的知識體系。 三年級數(shù)學說課稿 6 一、教材： 教學內(nèi)容及簡析： 本課的教學內(nèi)容是兩位數(shù) 乘兩位數(shù)的筆算，它是學生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎(chǔ)上進一步學習的，為后面學習乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。 教學目標： 知識目標：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。 能力目標：培養(yǎng)觀察力、探究能力、抽象概括能力。 情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。 教學重點、難點： 重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。 二、教法、學法： 針對這樣的教學目標、教學重難點，在教 法上，我個人認為，在教學中應(yīng)當突出學生的主體地位，通過啟發(fā)、引導、設(shè)疑等教學手段及方法進行教學。 在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學習方法。 三、教學設(shè)想： 課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生春游活動及游覽公園為主線，通過四個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。自主探索，研究算法 。鞏固強化，靈活運用 。歸納總結(jié)，拓展延伸。 (一 )創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣： 現(xiàn)在正逢春季，因此，以學生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂，讓美術(shù)、音樂與數(shù)學知識融為一體，體現(xiàn)學科的綜合性。在情境圖中標示出 一個班共有 48人去春游，每位同學的車費是 12 元，讓學生準確的搜集提取信息，激起學生學習的積極性。 (二 )自主探索，研究算法： 在這個環(huán)節(jié)中，進行以下五個層次的教學： 發(fā)現(xiàn)問題，提出問題： 當學生在情境中搜集、提取出 “48 人 ”“ 每人 12元 ” 后，問 “ 你能提出哪些數(shù)學問題 ?” 接著問 “ 你能估一估大約要付多少錢嗎 ?” 培養(yǎng)學生初步的估算能力。 自主探索，嘗試解決： 估算之后，暫且不做評價，采用設(shè)疑， “ 是這樣嗎 ?” 接著，引導學生 “ 你能試著算一算嗎 ?” 先讓學生獨立思考，再進行同伴間的交流與討論，讓不同層次的學生在小組合作中得到不同層次的發(fā)展。 討論交流，優(yōu)化算法： 在教學中應(yīng)當鼓勵學生暢所欲言： “ 你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎 ?” 學生的算法可能出現(xiàn)以下幾種： ①4810=480 ， 4812 就是 500多 。②486=288 ， 2882=576。③4810=480 ， 482=96 ， 480+96=576。④豎式計算 。⑤ 我想口算熟練的學生也許會想到， 48看成 50， 501 2=600， 212=24 ， 60024=576。當然，在提倡算法多樣化的同時，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問： “ 這么多的算法，你最喜歡哪一種算法 ?為什么 ?” 引導學生在算法的比較中優(yōu)化，因為學生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對豎式計算的好處應(yīng)當有所了解，所以學生會選擇豎式計算。 共同學習，解決問題： 當選擇了豎式計算后，學生面臨三個主要問題，這也是教學中的難點： ① 豎式的寫法 。② 怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應(yīng)該怎樣寫 。③ 為什么要這樣寫。首先引導學生自己嘗試，接著由教師引導突破難點：第一，豎式的寫法，學生 已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強調(diào)兩個乘數(shù)數(shù)位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書寫，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學生已經(jīng)掌握了從個位乘起。這時，先讓學生觀察 12個位上的 “2” ，用個位上的 “2” 去乘 “48” ，表示 2個 48，這是學生已經(jīng)掌握的舊知。接著，看 12十位上的 “1” ，讓學生說說這個 “1” 表示什么 ?(1個十 )這個 “1” 和 “48” 相乘表示什么 ?(10個48)10個 48 就是 480。這里根據(jù)口算的方法，可以引導學生在豎式計算中先用十位上的 “1” 先乘 48個位上的 “8” ，再乘十位上的 “4” 。第二部分的積 480和第一部分的積 56數(shù)位對齊了寫，最后兩部分積相加。第三，指出第二部分的積個位上的 0可以省略不寫。然后再讓學生說一說寫一寫，最后得到內(nèi)化。因為學生親自動手寫，動口說的實踐活動比一味由教師說或個別學生說要更為深刻。 驗證結(jié)果，提高效率： 在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換 48 和 12的位置再乘一遍，然后引導學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么 ?總結(jié)出乘法的驗算方法。 (三 )鞏固強化，靈活運用： 這個環(huán)節(jié)共設(shè)計六個層次的練習，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進性為一體，把練習題呈現(xiàn)在不同的公園背景中，以闖 關(guān)游覽公園激勵學生鞏固強化。 (1)列好的豎式繼續(xù)算 (2)根據(jù)橫式列豎式計算并驗算 (3)補充豎式中第二部分的積 (補充設(shè)計的 ) 以上三題是基礎(chǔ)練習，為了強化第二步積的過程以及加強驗算養(yǎng)成良好的習慣。指導學生先獨立完成，再互相說一說，交流經(jīng)驗。 (4)改錯：它是一個逆向思考過程，考察學生靈活應(yīng)用的能力，綜合性強。因此，指導學生先觀察，再找錯，然后分析錯誤原因，最后訂正，強化難點。 (5)游戲大轉(zhuǎn)盤：分小組進行，小組成員輪流旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個兩位數(shù)，就開始筆算。讓學生在玩中學，玩中練 。緩解學生疲勞緊張的學習情 緒。 (6)應(yīng)用題： ① 春游途中助養(yǎng)小動物，為它們訂牛奶。全月 28元，定一份一年要多少錢 ?不僅培養(yǎng)他們解決問題的能力，而且可以進行愛護動物的品德教育。 ② 公園買門票：這是一道開放題，先分組交流討論，再全班匯報。培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 (四 )歸納總結(jié)，拓展延伸： 引導學生談收獲并進行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，如果全年級都去春游，要付多少車費 ?(19212) 讓學生 “ 跳一跳摘果子 ” ，嘗試思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。 三年級數(shù)學說課稿 7 一、說教材 千米的認識是九年義務(wù)教育六年制小學數(shù)學第五冊第 8頁的內(nèi)容?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進行教學的。 《大綱》明確指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立 1千米的觀念比較困難。因此，我認為本節(jié)課的重點是使學生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為 了突出重點，突破難點， 教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。 根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我制定了以下三條教學目標： 知識目標：使學生初步認識長度單位千米，建立 1 千米的長度觀念，熟記 1千米 =1000米，并能進行簡單的化聚。 能力目標：在認識千米的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。 情感目標：通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。 本節(jié)課的課時安排為 1課時 二、說教法 教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況 。由于學生已經(jīng)學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，且三年級學生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準備狀況是良好的。但三年級學生習慣于形象思維，要建立 1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認識不深入，必將導致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準確等錯誤。介于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。 三、說學法 教師要成為善教者就必須對學生進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的鑰匙。同教法一樣，學法指導也必須根據(jù)學生特點與學習內(nèi)容進行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)。 四、說教學程序 （一） 復習導入 一米大概有多長？ 出示米尺，讓學生說說米尺的作用。 當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān) 系是怎樣的？ 如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認識千米。 （這種導入方法建立在學生已有認知的基礎(chǔ)上， 通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學生主動探求新知識的欲望， 并了解了千米這種單位的作用。） （二） 新課教學 認識千米 （ 1）認識 10米。 在學校的操場上用卷尺量出 10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。然后每 10米移動一下標槍，同時讓學生觀察，走步，了 解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是 10 米？ （ 2）認識 100米。通過測量得到 10個 10米是 100米，觀察，然后走一走，想想 100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是 100米？ （ 3）認識 1000米。 上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學生繞操場跑道跑了 4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學生先說說賽跑的感受，然后告訴學生跑道為 250米，問實際上就是跑了多少米？ 單位間的化聚。 （ 1） 1000米就是 1千米， 1千米就是 1000米（板書千米、米關(guān)系），千米有時也叫公里。 （聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的 1千米，此時千米在學生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠的，突破了建立 1 千米的觀念的難點） （ 2）教學例 5 以前我們學過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù) 1千米 =1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學可以與同桌商量一下。 計算： 3千米 =（ ）米 學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。 再練習： 2千米 500米 =（ ）米 6 千米 30米 =（ ）米 三年級數(shù)學說課稿 8 翻開《數(shù)學課程標準》，在第三部分的具體目標中赫然呈現(xiàn)著對計算教學的要 求，這些目標是分學段來制定的，但具體到每一節(jié)課的目標，還需要我們來理解細化。 我在參加希望杯比賽的時候，選擇了北師大版小學數(shù)學三年級上冊第六單元的第一節(jié)起始課