風(fēng)景談教學(xué)設(shè)計范文(精選3篇)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 象中蘊含的民族精神的強(qiáng)烈感染，體會出作者在這里不僅用詞語，更是在用生命贊美和歌唱。在學(xué)生在完成眼看、耳聽、心想、口述的綜合訓(xùn)練之后，引導(dǎo)他們比較兩幅畫面的不同，明確寫照片上的小號兵是為了襯托出眼前這幅風(fēng)景更生動、更鮮明，更清晰。抓住這段議論中的最字，體會出民族精神的偉大，體會出作者議論的升華?！ ∽詈罂偨Y(jié)五段議論的作用： 1。層層深入揭示主題。這種對解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活及其精神境界的歌頌即茅盾所說的政治，由于當(dāng)時的社會環(huán)境，作者不得不將政治寓于風(fēng)景之中。在此也完成了對本課難點的突破?！ ?。貫穿全文材料，體現(xiàn)散文形散神不散的特點，這也突出了本單元的教學(xué)重點?！ 「鶕?jù)一課一得的原則，我布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，寫篇寫景狀物的散文，合理的運用議論的表達(dá)方式貫穿材料揭示中心。這也體現(xiàn)了大綱對學(xué)生寫作能力的要求。板書的設(shè)計力求突出作者的思路，同時體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點，因此我將六個小標(biāo)題全部分開書寫，體現(xiàn)出風(fēng)景的雙重內(nèi)涵，同時讓議論似一條紅線貫穿其中，并且體現(xiàn)出其層層深入的內(nèi)在聯(lián)系，在副詞更尤其最的變換中，也照應(yīng)了主體的變化，由人類到充滿崇高精神的人類活動進(jìn)而上升到民族精神。通過具體可感的板書設(shè)計，使學(xué)生一目了然的把握作者的思路，抓住了學(xué)習(xí)的重點?！ 】傊?，授之以魚不如授之以漁，在《風(fēng)景談》一課的教學(xué)中，我舍棄旁枝，突出重點，抓住議論，帶動全篇，并用分析這篇文章的具體方式來指導(dǎo)學(xué)生對其他文章的閱讀，進(jìn)而指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，完成了由知識到能力這一訓(xùn)練過程?！ 讹L(fēng)景談》教學(xué)設(shè)計2 一、茅盾的《風(fēng)景談》選自職業(yè)高中語文課本第二冊第一單元中，這是一篇教讀課文，在高一這個階段，著重培養(yǎng)學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，理解和分析現(xiàn)代文的能力。因此訓(xùn)練學(xué)生把握文義則成了這個單元的重點也是教讀這篇散文的根本要求?！ 榱伺囵B(yǎng)學(xué)生把握文章的能力，據(jù)此制訂以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 。 ，了解六個畫面之間的聯(lián)系。
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