荷花優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-12-06 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不起”等句?！ 〗虒W(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花） 還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對(duì)象，今天我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板書課題） 情境激趣，觸發(fā)語感 同學(xué)們想看看荷花嗎老師滿足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論?！ 〔シ耪n件，學(xué)生欣賞荷花圖片 交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個(gè)詞來形容你剛才看到的荷花嗎 說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花 充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感 葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！ 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。 小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會(huì)?！ ∑纷x，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感 誰把你認(rèn)為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家?！ 〗涣鲄R報(bào)（要點(diǎn)）： ?。?）荷葉句”荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤” a通過理解”挨挨擠擠”，”碧綠”“大圓盤”體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)?！ 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎 ?。?）”冒”字句 a怎樣長(zhǎng)叫冒 b如果你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么 ?。?）”有的……有的……有的”句 a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時(shí)配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽?！ 除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美） ?。?）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對(duì)他說什么 （5）第四段 a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)?！ 翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會(huì)對(duì)你說什么呢 c又有什么小動(dòng)物會(huì)來，他們又來對(duì)你說什么 感情升華，課外拓展 大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件） 你又想對(duì)大自然說些什么 大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好?！ ∽鳂I(yè)設(shè)計(jì)： 請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作?！ 」湃藢懥嗽S多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。 板書設(shè)計(jì)： 荷花 荷葉：多綠大圓 《荷花》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)4一、設(shè)計(jì)理念（以人為本） 人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果?！ 《?、設(shè)計(jì)思路（以情為軸） 未成曲調(diào)先有情 兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一
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