【文章內(nèi)容簡介】 叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了?！　熞龑?dǎo)：說到這里，老師有個問題?！　〕鍪揪渥樱骸　〈澍B叫聲清脆，愛在水面上飛?！　〈澍B叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！　煟鹤约鹤x一下，多讀幾遍，看哪一句讓你讀得更有感覺，讀得更明白?！　∩何矣X得“翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！备谩！　煟耗苷f說原因嗎？　　生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快?！　∩?：我覺得這一句寫得更具體更詳細?！　煟和瑢W們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？　　（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）　　師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的。寫作或說話的時候，就要學習作者的這種方法?！　煟哼€有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？　　生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾?！　∩?：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了?！　煟阂宦牭竭@一句，老師又有問題了　　出示句子：　　翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！　〈澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去?！　煟和瑢W們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。　?。ńo時間學生交流）　　師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學說說的？　　生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象?！　∩?：我喜歡第二句，因為用到了比喻?！　∩?：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快?！　熞龑?dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學們再讀幾遍，再感受一下。　?。ㄋ模┭由旖逃　煟和瑢W們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？　?。ńo時間四人小組討論，讓學生抒己見）　　生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來。　　生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐。　　生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福?！　煛？偨Y(jié)：同學們說得真好，不錯，小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?，它也有它自己生活的?quán)利，她也需要自由，我們不能因為自己的自私而傷害它們，不僅如此還要好好地保護它們，跟他們和平相處，這樣我們的地球才會越來越美麗。　　《翠鳥》說課稿3一、說教材：　　《翠鳥》是s版九年義務(wù)教育六年制小學語文三年級下冊第二單元的第一課。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常詳細的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時靈敏、迅速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。　　抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷?！　　洞澍B》全文共有5個自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動時機警、敏捷的特點描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感?！　《⒄f學情：在學生居住的地方，時?？梢钥匆娐槿?、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣?！　∪?、說教學重難點：鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學：　　重點：指導(dǎo)學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和動作特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶?！　‰y點：抓住動物特點，用生動準確的語言有順序的描寫?！　∷摹⒄f教法學法：　?。ㄒ唬⒄f教法：教學有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學內(nèi)容和學生實際，我準備采用直觀教學法：運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學習內(nèi)容生活化、情景化。啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點詞句引導(dǎo)學生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學生解決重點，突破難點。讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點，進行仿說，為本單元的寫作訓練目標的達成做充分準備?！　。ǘ?、說學法：運用知識遷移的規(guī)律，讓學生進一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。在講讀中，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）?！　。ㄈ┱f理念：教是為學服務(wù)的，獨學而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動學生的學習積極性，在學生學習方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學習，使學生始終處于一種