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答謝中書書教學課件(編輯修改稿)

2024-12-06 01:19 本頁面
 

【文章內容簡介】 學生初步鑒賞文學作品的能力?! 〔贾妙A習,讓學生解決生字,記下文中難點,然后進行講解?! ∽灾鲗W習、合作探究、點拔法、誦讀法?! ∏楦?、態(tài)度與價值觀:感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情?! 〗虒W重點:  反復誦讀短文,體會文章意境及作者情感?! W習文中寫景狀物的方法?! 〗虒W難點:賞析景物描寫方法,品味優(yōu)美語言,體驗歸隱情趣。  教學方法:誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結合法?! 〗虒W準備:電腦課件  查閱關于作者或寫作背景的相關資料?! ≌n時安排:一課時  教學過程:  一、情境創(chuàng)設,激情導入  請同學們欣賞美麗的風景。(多媒體出示風景圖),然后請描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩句?今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》,共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動的山水詩?! 《?、明確目標,有的放失(多媒體顯示學習目標,學生齊讀)  三、介紹課題、作家作品  關于本課的作家作品,大家一定搜集了不少資料吧,現(xiàn)在請同學們相互交流課前搜集的有關資料。(教師適當補充)。(多媒體顯示)  解題:答/謝中書/書 ?、俅穑夯貜?。②謝中書:見課文注解①?! 、蹠杭磿?,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應用性文體,我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)作家和作品介紹:  讓我們一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學家,道教思想家,醫(yī)學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作?!  吧街性紫唷薄R高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世,隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進山向他請教,故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時,他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時,他竟一人進山,專去聽山野松濤之聲,又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。  作品背景:  南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作?! ∷?、朗讀課文,整體感知。  教師指導學生大聲讀課文,要求讀準字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調?! ?1)學生先齊讀,后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏:  山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復有/能與(y249。)其奇者?! ?2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學生聽讀,掌握字音、節(jié)奏?! ?3)學生自由朗讀,品味四字句的節(jié)奏?! ?4)選一學生讀課文,其余同學點評?! ?5)學生齊讀課文?! ‖F(xiàn)在請同學們用一個字來概括本文的主旨,哪個詞最恰當?明確:美  學生小組活動,理解文章大意和全文主旨?! ∽屛覀冏哌M文本,看山川之美,美在哪里?  (1)學生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。  (2)小組之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。  (3)多媒體顯示下列詞句,教師指導學生積累詞語,理解文句。(重點測試)  A、四時俱備:俱,全都。曉霧/將歇:歇,消散。夕日/欲頹:頹,墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。競躍。爭著躍出水面。  B、未復有/能與(y249。)其奇者:與:參與,文中指欣賞。譯為:就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了?! ?4)學生準確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)  譯文:  山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長嘯,鳥雀亂鳴。每當傍晚,夕陽將落,可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中?! ?5)指導學生背誦課文,理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)  本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,看看應該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?  明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ?,古來共談”總領全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文?! ≌埥Y合上面的思路分析,大家自己背誦,然后在學習小組內展開背誦競賽,看誰背得又快又準確?! ∥?、精讀探究,賞析寫景,體驗感情。  學生自由精讀課文,根據(jù)課文內容,想像文中的畫面,用“這里有——之美,你看——”的句式加以描述,體會文章的意境,在四人小組內每位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學補充、評價。  師生互動,品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在?! ∽屛覀冏叱鑫谋?,對照老師找的幾幅畫面,看山川之美,你領會到了哪些美?  (1)多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學生想像。  (2)請一小組再次描述畫面,圍繞山川之美評析課文。深入領會文章的詩情畫意?! ?3)請學生歸納賞析,進行文字整理,寫成賞析短文。在學生活動的基礎上,教師稍加點撥。明確賞析:  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐疲?
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