【文章內容簡介】 學生初步鑒賞文學作品的能力?！　〔贾妙A習，讓學生解決生字，記下文中難點，然后進行講解?！　∽灾鲗W習、合作探究、點拔法、誦讀法?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀：感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情?！　〗虒W重點：　　反復誦讀短文，體會文章意境及作者情感?！　W習文中寫景狀物的方法?！　〗虒W難點：賞析景物描寫方法，品味優(yōu)美語言，體驗歸隱情趣。　　教學方法：誦讀法、自主學習法、合作探究法、品析法、討論與點拔相結合法?！　〗虒W準備：電腦課件　　查閱關于作者或寫作背景的相關資料?！　≌n時安排：一課時　　教學過程：　　一、情境創(chuàng)設，激情導入　　請同學們欣賞美麗的風景。(多媒體出示風景圖)，然后請描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩句?今天我們再來學習陶弘景的《答謝中書書》，共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫，品味一首流動的山水詩?！　《?、明確目標，有的放失(多媒體顯示學習目標，學生齊讀)　　三、介紹課題、作家作品　　關于本課的作家作品，大家一定搜集了不少資料吧，現(xiàn)在請同學們相互交流課前搜集的有關資料。(教師適當補充)。(多媒體顯示)　　解題：答/謝中書/書　?、俅穑夯貜?。②謝中書：見課文注解①?！　、蹠杭磿?，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，我國應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說)作家和作品介紹：　　讓我們一起走近作者：陶弘景(452～536)，字通明，自號華陽陶隱居。南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作?！　　吧街性紫唷薄R高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世，隱居句曲山。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶弘景一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。　　作品背景：　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作?！　∷?、朗讀課文，整體感知。　　教師指導學生大聲讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調?！　?1)學生先齊讀，后請一學生點評。師提示重點字音及朗讀節(jié)奏：　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴。夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與(y249。)其奇者?！　?2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節(jié)奏?！　?3)學生自由朗讀，品味四字句的節(jié)奏?！　?4)選一學生讀課文，其余同學點評?！　?5)學生齊讀課文?！　‖F(xiàn)在請同學們用一個字來概括本文的主旨，哪個詞最恰當?明確：美　　學生小組活動，理解文章大意和全文主旨?！　∽屛覀冏哌M文本，看山川之美，美在哪里?　　(1)學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。　　(2)小組之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導并向全班質疑問難。　　(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。(重點測試)　　A、四時俱備：俱，全都。曉霧/將歇：歇，消散。夕日/欲頹：頹，墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。競躍。爭著躍出水面。　　B、未復有/能與(y249。)其奇者：與：參與，文中指欣賞。譯為：就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了?！　?4)學生準確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)　　譯文：　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴。每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中?！　?5)指導學生背誦課文，理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，看看應該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?　　明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文?！　≌埥Y合上面的思路分析，大家自己背誦，然后在學習小組內展開背誦競賽，看誰背得又快又準確?！　∥?、精讀探究，賞析寫景，體驗感情。　　學生自由精讀課文，根據(jù)課文內容，想像文中的畫面，用“這里有——之美，你看——”的句式加以描述，體會文章的意境，在四人小組內每位同學用自己的語言描述腦海中出現(xiàn)的畫面，其余同學補充、評價。　　師生互動，品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在?！　∽屛覀冏叱鑫谋?，對照老師找的幾幅畫面，看山川之美，你領會到了哪些美?　　(1)多媒體依次顯示山水相映圖，石壁翠竹圖、晨暉、夕照，激發(fā)學生想像。　　(2)請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。深入領會文章的詩情畫意?！　?3)請學生歸納賞析，進行文字整理，寫成賞析短文。在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。明確賞析：　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?！案叻迦朐疲?