【文章內(nèi)容簡介】 思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美 篇章?！蔽膶W(xué)常識、作者簡介（1）釋題學(xué)生第一次接觸“書”這種文體，所以有必要讓學(xué)生對這問題有一定的認(rèn)識和了解?！皶奔磿?，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體。（2）作者簡介對于作者簡介，我是讓學(xué)生課前先去查找收集作者的有關(guān)資料信息，然后請一位同學(xué)在班上給同學(xué)們介紹陶弘景。教師在強(qiáng)調(diào)其中兩點(diǎn)：第一，陶弘景被人們稱為“山中宰相”；第二，陶弘景的詩文今傳《陶隱居集》。點(diǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向很明確，學(xué)習(xí)就具有一定的主動(dòng)性。誦讀、小組交流學(xué)生自由朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀→全班齊讀→學(xué)生默讀（小組交流）→集體朗讀→點(diǎn)名學(xué)生朗讀。而對課文的整體感知，對課文內(nèi)涵的把握等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都圍繞朗讀進(jìn)行。（1）先學(xué)生自由朗讀課文。要求能夠讀準(zhǔn)字音，達(dá)到流利的程度。（2）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文?？梢云鸬綑z查自由朗讀的效果，同時(shí)能夠讓你其他同學(xué)學(xué)習(xí)到這位同學(xué)朗讀的優(yōu)點(diǎn)，以及改正這位同學(xué)朗讀的缺點(diǎn)。（3）全班齊讀課文。注意整體節(jié)奏，和向朗讀的感情發(fā)展。（4）學(xué)生自己默讀課文。在這一環(huán)節(jié)上，同時(shí)采用小組交流的方法。主要是學(xué)生先獨(dú)立疏通文意，記下自己不能理解的，然后進(jìn)行小組交流，小組內(nèi)同學(xué)互助，最后是小組記下本組人員都不能解決的問題，請其他小組幫助解答。這種方法就是完全是學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識的印象，以及鍛煉學(xué)生的能力。（5）集體朗讀課文。在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)生在集體朗讀課文是對文章的整體把握的鞏固和對下一環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在這時(shí)集體朗讀課文就有了更進(jìn)一步的感情，去思考“作者是怎樣描繪秀美的山川景色”這一個(gè)問題就更簡單。（先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”“夕”兩層來寫。一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。同時(shí)追問山川景色動(dòng)景與靜景的結(jié)合：靜景：山之高、水之凈、岸之美；動(dòng)景：猿之鳴、鳥之叫、魚之躍。）（6）點(diǎn)名學(xué)生朗讀課文。這個(gè)時(shí)候一個(gè)人朗讀課文，要求要充滿感情，融情于景，其他同學(xué)思考作者的感情。以及回到課文中哪些句子最能體現(xiàn)作者這樣的感情。（文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感?！皩?shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！保┻@也是去完成學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一“體會(huì)作者娛情山水共賞美景的感情”背誦課文背誦課文是學(xué)習(xí)這篇課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上背誦課文，對于學(xué)生來說將會(huì)記憶很久。我主要采用學(xué)生自由競背，然后小組內(nèi)部互相檢查的背誦，最后是教師檢查背誦，以及小組競賽背誦，最后全班集體背誦。這樣一環(huán)銜接一環(huán)，對鞏固記憶具有非常好的效果。這堂課也就在背誦這篇課文當(dāng)中結(jié)束。板書設(shè)計(jì)仰視：高峰俯察：清流山川之美平看：石壁、林竹欲界之仙都，與其奇者→娛情山水共賞美景曉：猿鳴、魚叫夕：魚躍《答謝中書書》說課稿4一、說教材教材的地位及作用本課是人教版初中語文教材八年級上冊第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：⑴準(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。過程與方法：⑴布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。⑵點(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。難點(diǎn)：⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。二、說教法、學(xué)法自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力(應(yīng)多讀少講，以讀代講)。重點(diǎn)提示、分析。學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。三、教學(xué)程序利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。㈠檢查預(yù)習(xí)分組讀課文字詞正音(課件1)。陶弘(h243。ng)景曉霧將歇(xiē)丹陽秣(m242。)陵夕日欲頹(tu237。)與(y249。)其奇者[說明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。㈡導(dǎo)入導(dǎo)語(課件2)同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們在頭腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。解題(課件3)答謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。作者簡介(課件4)陶弘景，(456—536)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵(現(xiàn)在江蘇南京)人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。背景提示(課件5)南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書信中常常描寫山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。[說明]題目易誤，故作解釋，并交代文體。了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。㈢正課齊讀課文。疏通文意。⑴請同學(xué)翻譯課文。⑵同學(xué)之間補(bǔ)充，糾正。⑶教師明確，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意?！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意?！拔磸?fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等。[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。齊讀課文。分析課文。邊分析邊板書(課件6)。答謝中書書“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美高峰清流石壁青林翠竹——靜具體描繪(高)(低)(遠(yuǎn))(近)猿鳥亂鳴沉鱗競躍——?jiǎng)?聽)(視)最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對文章的理解。齊讀課文。評析語言特點(diǎn)(課件7)問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)?討論并歸納：句式上多采用四字短句，運(yùn)用對偶排比的手法，語言精練生動(dòng)，將描繪的江南山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。小結(jié)(課件8)文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。㈣課堂練習(xí)背誦課文解釋加點(diǎn)詞義(課件9)山川之美，古來共談(共同)共為字共三十有四《核舟記》(一共)夕日欲頹(將要)欲實(shí)是欲界之仙都(欲望、“欲界”作一個(gè)名詞，指人間)欲窮其林《桃花源記》(想要)㈤作業(yè)(課件10)“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡評詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識，擴(kuò)大知識面，并通過交流、簡評，進(jìn)一步欣賞情景交融的美