【正文】 /欲頹：頹，墜落?！　、未復(fù)有/能與(y249。(多媒體出示譯文)　　譯文：　　山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文?！　∥?、精讀探究，賞析寫景，體驗感情?！　?2)請一小組再次描述畫面，圍繞山川之美評析課文。明確賞析：　　作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。　　其次是繽紛的色彩美。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴。　　第四是動靜相襯之美。多角度，多層面將動與靜巧妙對比映襯，更突出了景色的優(yōu)美動人?！　?5)作者以感慨收束全文，文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么?這句話表達了作者怎樣的情懷?(學生找出句子后先齊讀再分析)　　明確：“實欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡而意蘊豐?！　《鄠€視角，抒發(fā)真情?！　“?、作業(yè)：　　背誦并默寫課文。在此教學設(shè)計中最突出的亮點是突出了大語文的教學觀。在教學形式上，情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生興趣，查找作家作品的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學生熱愛我國悠久的古典文化的興趣，朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練很到位，學生的合作學習已經(jīng)走進了文本中，學生自己去感受文句中的美，再和多媒體出示的畫面兩廂比較，學生對山川之美不僅有了形象生動的感受，在自己的描述中，學生也對文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言有了更深刻的領(lǐng)悟?！　≠p析景物描寫，感知作者的思想感情?！　〗虒W過程：　　一、情景導(dǎo)入　　山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美。字，號，丹陽秣陵人。　　(此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信?！　?二)朗讀背誦，品味感悟　　聽讀?！　∫陨贤ㄟ^伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學生初步體會作者的感情。結(jié)合文_釋或借助工具書翻譯課文?！　?三)賞析寫景，體驗感情　　找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。點睛之詞。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表?！薄　⊥瑢W們根據(jù)這些寫景特點，自己動手寫一段自己感受最深的自然　　四、達標反饋　　解釋加點的詞　　俱備()沉鱗()競躍()復(fù)()　　下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是()　　A、山川之美，古來共談。學習它就是要學習作者高超的藝術(shù)筆力，學會鑒賞它的美學價值。這樣的詩句真是不勝枚舉，看來，山水之美，是古往今來人們所共同贊嘆的啊!正所謂“山川之美，古來共談”啊!這話是誰說的?陶弘景，選自文章《答謝中書書》。書，一種文體，又稱為信札或尺牘)　　介紹作者：陶弘景(生介紹，教師根據(jù)情況給予補充)　　三、朗讀，整體感知?！　≈该x：簡單評價?！　∵@些寫景的句子中，你認為哪一句寫的美?為什么?　　(學生先交流，然后發(fā)言展示。歸隱山林的愉快。司馬遷說：天下熙熙，皆為利來?！　?。的確，現(xiàn)實生活中有太多的俗物羈絆了我們的腳步，蒙蔽了我們的雙眼。在大自然的美景中尋找精神寄托)　　六、小結(jié)：這篇山水小品文，雖然篇幅短小只有68字，但內(nèi)涵卻極其豐富，作者運用多種寫景方法描山繪水，傳情達意，不愧為六朝山水小品的名作。(結(jié)合文章背景，知人論世)　　(能與謝靈運共賞美景的自得自豪之意?！　∥?、分析文章：　　文章結(jié)構(gòu)：文中的景色描寫非常的優(yōu)美，用一句話來概括就是：山川之美，古來共談?！　焼枺捍蠹以谧x這篇文章時，發(fā)現(xiàn)它讀起來瑯瑯上口，這和我們學過的哪篇文章相似?——《陋室銘》：以四言為主，句式整齊，特點是——駢句為主，結(jié)尾以長句、散句收束，這種寫法是：駢散結(jié)合，整篇文章非常具有韻律美。(板書課題)　　二、作者及背景：　　解題：看題目，你從中讀出了什么信息?　　(答：回復(fù)?！　×?、板書設(shè)計　　答謝中書書　　感慨山川之美古來共談　　繪景　　感慨期與謝公比肩自豪　　《答謝中書書》教學課件5　　教學目標：　　知識目標：準確理解文中的重點詞語，并能結(jié)合書_釋疏通文意　　能力目標：培養(yǎng)學生篩選信息的能力，能調(diào)動已有學習經(jīng)驗學習本文的寫景方法　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操　　教學重點：　　通過誦讀理解文章內(nèi)容，體會文章美的意境　　學習文中寫景狀物的方法　　教學難點：　　引導(dǎo)學生領(lǐng)會作者的思想情感　　教學過程：　　一、導(dǎo)入：寫景的文章我們學過很多了，比如朱自清的《春》、老舍先生的《濟南的冬天》，都給我們留下了深刻的印象。D、有牧童見之，拊掌大笑?！　　皩懢拔?，抓靈魂。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣?！　　皟砂妒凇臅r俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。寫景視角。)　　理清思路，用3～5分鐘背誦課文。要求正確、流利、有感情。　　跟讀。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達作者與自然相融合的生命的喜悅。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥?，傳達自己與自然萬物相融合的生命的喜悅?！　〗虒W重難點：　　感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣?！　《?、在設(shè)計時我抓住了此文的一個關(guān)鍵詞語：“美”，幾個問題的設(shè)計都是圍繞讓學生理解“美”、賞析“美”而激趣，多媒體的運用、資料的查找、小組學習的貫徹，無一不是把課堂還給了學生，教師的作用就